動畫造型教學改革面臨的困境與對策

摘 要：在高校動畫人才培養(yǎng)計劃中，動畫角色造型設計是一門針對學生創(chuàng)新設計能力進行訓練的專業(yè)必修課。該課程通過一系列相關內容的學習與訓練，培養(yǎng)學生的動畫角色造型能力，是動畫專業(yè)的基礎課程與主干課。因此，從造型能力、設計能力、創(chuàng)新能力與應用能力這四個方面切入，進行教學方法的改革與探索，具有極強的必要性。本文將主要探討動畫造型教學改革面臨的困境與對策。

關鍵詞：動畫造型；教學改革；困境

目前，動畫設計人才的需求不斷增大，動畫片的創(chuàng)作水準不斷提高，由于造型設計是動畫片制作的前期課程，動畫造型設計課程在教學中存在許多問題，動畫教學體系改革就顯得十分必要。大多數(shù)高校的動畫設計課程的教學依舊還是圍繞學科性課堂教學進行，以教師為中心，部分教師在教案和教學方法上已過去老套、已不能貼近實際、不能貼近我們學生的實際水平情況，嚴重缺乏教育特色，教師教什么學生就學什么。

一、動畫造型設計課程的特點

動畫角色造型設計在動畫專業(yè)課程體系里是屬于前期創(chuàng)作的一個重要組成部分。根據(jù)劇本對于角色的刻畫，進行從文字到二維畫面設計效果的轉變。這是需要極好的理解編劇的形象描述，結合自己的設計風格，從而創(chuàng)作出來的造型效果。角色造型設計是較為專業(yè)的說法，我們一般簡稱角色設計。在動畫發(fā)展的歷程里，角色設計的風格在隨著時代的變化而不斷改變。世界格局中，歐美日目前是具有最鮮明的角色設計風格的。簡單理解，一看角色設計的效果就知道是哪個國家的風格設計。歐美比較接近，喜歡運用夸張的形體比例。例如胖的角色就會刻畫非常胖，進入一種極端的表現(xiàn)效果，瘦的角色則反之。日本風格在經歷時間的洗禮，也形成獨有的風格，唯美主義。所有角色都會刻畫的賞心悅目，無論反派或配角。角色擁有8 頭或9 頭身的比例，大眼睛等特征。

二、動畫造型教學面臨的困境

動畫角色造型設計課程主要存在以下幾個方面的問題：一是國內動畫專業(yè)造型設計的精品教材很少，課程構成不夠系統(tǒng)，理論知識點很分散，教材編寫沒有主次，缺少實際項目范例講解。設計思路千篇一律，沒有創(chuàng)新思維。二是課程設計還是圍繞學科性課堂教學進行，以教師的理論教材為核心，缺乏動畫創(chuàng)作思維，學生的潛意識創(chuàng)作能力得不到開發(fā)，表現(xiàn)力較低。三是教師教案和教學方法老套，不能符合當今動畫的發(fā)展潮流，不能與主流動畫制作理念相契合，教學方法長時間得不到改進，缺少與企業(yè)之間的溝通與交流，導致動畫造型設計課程與實踐過程完全脫節(jié)。

三、動畫造型教學改革的對策與建議

（一）動畫造型風格。加強學生對形體結構特別是人體結構的掌握，以及角色造型的表現(xiàn)能力，提高學生造型能力，把握和引導學生造型的藝術風格。加強動畫造型的完整性和細節(jié)處理，使學生從專業(yè)的角度充分了解并掌握動畫造型設計的程式和規(guī)范。強調掌握寫實風格、夸張風格、符號化風格等設計要領。加大手繪練習。

（二）動畫造型設計形式。本環(huán)節(jié)是該課程的重點內容，培養(yǎng)學生的動畫造型設計及創(chuàng)新思維能力，掌握基本的設計形式，引入實例講解人物頭部轉面設計、面部表情設計、口型設計、人物身體轉面設計、手型設計、常見動作設計、色彩設計、比例關系設計、道具設計等。樹立設計意識和進行能力訓練，鼓勵原創(chuàng)，抵制抄襲。

（三）動畫角色應用設計環(huán)節(jié)。動畫角色的應用性是動畫片必須重視的問題。動畫衍生品的開發(fā)是動畫片市場效應的具體表現(xiàn)。強調應用意識，提高應用設計能力。在藝術品走向現(xiàn)實生活的今天，動畫衍生品設計要符合劇情，也要符合觀眾的心理需求。為此，我們特別設計了本課程的應用設計環(huán)節(jié)，要求學生的設計既要符合動畫片的需求，也要為將來衍生品開發(fā)做準備。設計作品要貼近生活，做到喜聞樂見。主要應用于如服裝、生活用品、學習用品、裝飾擺件，等等。課后練習主要結合案例和企業(yè)項目進行，達到實踐效果。在與企業(yè)合作時，多學習企業(yè)項目的制作經驗，將課堂理論與實踐相結合，在企業(yè)項目制作中完善自己。

學生在完成課后作業(yè)時要進行案例練習，分組訓練。按照案例中的故事劇情發(fā)展的需要，結合設計理論通過課程教學對人物造型進行基礎訓練，培養(yǎng)學生的設計和表達能力。動畫造型設計教改中將教學方法放在首位，學生在接觸項目以后，要熟知劇本的內容，將文字分鏡寫出而后對角色進行分組，角色分工由負責人決定，在制作期間學生嚴格遵守動畫的制作流程，按時完成任務同時保證質量。確保團隊合作順利進行。根據(jù)學生實際情況確定分組成員。課前讓學生做好準備工作，使學生能夠在課上快速進入角色。抓住設計要點，產生靈感。課堂上盡量營造實際的場景和氛圍，增加學生課堂互動環(huán)節(jié)，模擬角色進行表演，將設計潛能表現(xiàn)出來。

（四）實踐主要內容。1.角色面部表情設計。熟讀劇本，根據(jù)文字分鏡的內容，設計主要人物的表情畫面，除了常規(guī)表情，還要有特殊表情，比如吃驚、懵懂、后悔、呆萌、狂叫、愚悶等。設計辦法：在創(chuàng)作之初，要對所設計角色進行結構觀察并創(chuàng)作出粗略草圖設計，而后確立其主要表情和特殊表情的使用份兒。要求：繪制出符合影片的風格，繪制出人物比例圖、人物轉面圖、面部表情圖等。組織形式：個人為單位。2.角色常見人物動作設計。解讀一段文學腳本，按照劇情將主要人多活動區(qū)域畫出平面圖，同時有對打情節(jié)的要將機位的空間設計圖畫出，標出有幾個機位參加拍攝。而后將人物按照運動規(guī)律設計出常規(guī)動作并建立動作使用庫，如果需要特殊設計對打動作時，要依據(jù)動作撲捉效果來完成動作設計。3.人物整體設計和人物比例設計。這兩項設計環(huán)節(jié)，將劇中人物更加細節(jié)化，同時也將所有人物設計出來加以對比。優(yōu)勢在于，能使制作者把握劇情主線，正反人物角色能夠加以對比，分清主次角色。同時設計活動區(qū)域，將精彩情節(jié)事先安排出后動區(qū)域，對場設、分鏡等后續(xù)環(huán)節(jié)很好地說明。

四、結論

總體教學效果是明顯提升的，不再停留臨摹經典角色設計，開始有計劃有目的，進行角色設計創(chuàng)作，下一步可提升難度，將人類的事物擬人化，讓學生從一個新的角度進行原創(chuàng)設計。提升難度和創(chuàng)意的同時，引發(fā)學生自身的學習探求欲望，增強獨立的思考能力的培養(yǎng)，真正從原創(chuàng)應用型角度出發(fā)滿足新時代對于角色設計人才的培養(yǎng)。

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作者簡介：魯敏，女，籍貫：湖南益陽，單位：湖南工藝美術職業(yè)學院。