高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)研究

摘 要：本文在對一些高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)進(jìn)行了深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實(shí)際，提出了在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的有效途徑

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；課程體系

黨的十八大以來，“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”已成為國家的一項(xiàng)重要發(fā)展戰(zhàn)略。高等院校作為實(shí)施“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略的重要陣地，在學(xué)校內(nèi)部開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義重大，這也是培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一項(xiàng)重要舉措。

為了更好地在高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2016年5月份國務(wù)院辦公廳發(fā)布文件《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確提出教育部門要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量作為衡量辦學(xué)水平、考核領(lǐng)導(dǎo)班子的重要指標(biāo)，納入高校教育教學(xué)評估指標(biāo)體系和學(xué)科評估指標(biāo)體系，引入第三方評估。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)情況列入本科、高職高專、研究生教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告重點(diǎn)內(nèi)容，接受社會監(jiān)督。

我國 高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)起步比較晚，但發(fā)展非常迅速。例如影響力非常大的“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，1999年，由共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)主辦，清華大學(xué)承辦的首屆”挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽成功舉行。當(dāng)時(shí)，參加的學(xué)?？倲?shù)為52所。經(jīng)過多年的發(fā)展，目前“挑戰(zhàn)杯”的參與的范圍不僅局限在我國大陸和港澳臺地區(qū)，還包括國外的一些知名高校。每次比賽都吸引了大量的投資人和企業(yè)家的關(guān)注，有些技術(shù)含量很高項(xiàng)目成功實(shí)現(xiàn)了孵化。

為了更好地在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建設(shè)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，我國的學(xué)者進(jìn)行了深入的研究和探討。例如華中科技大學(xué)教務(wù)處許曉東教授認(rèn)為：建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系必須多渠道，重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，改變單一的課堂教學(xué)模式，建立包括校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，企業(yè)贊助舉辦科技創(chuàng)新競賽等多種形式的課程教育體系。上海大學(xué)張昊民教授認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)尊重學(xué)校的定位，與專業(yè)教育相結(jié)合，構(gòu)建“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，以高校、政府與社會三方協(xié)調(diào)聯(lián)動來合理安排大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)主要涉及以下五個(gè)問題：課程體系目標(biāo)是什么？如何選擇課程內(nèi)容？如何整合這些課程資源？課程體系的總體設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循什么樣的規(guī)律或原則？要采用哪些有效的策略來實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系等。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的主要內(nèi)容

一般來說：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，其中理論教學(xué)主要為學(xué)生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識要點(diǎn)，這也是高校通常的做法。

根據(jù)我們的市場調(diào)查，目前 高校主要的核心課程主要包括《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》等。

實(shí)踐教學(xué)主要包括“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模擬、電子商務(wù)模擬大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力，實(shí)踐教學(xué)要以要以項(xiàng)目、活動為引導(dǎo)，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，有針對性地加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的輔導(dǎo)。隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步開展，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將更加重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的途徑

為了更好地在高等院校普及創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)教育，我們可以采取以下的途徑。

（一）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要途徑，各地均出臺相應(yīng)文件，要求各高校需要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。例如：湖北省出臺了鄂政辦發(fā)[2016]24號文件，該文件明確要求：2016年起，全省高校要面向全體學(xué)生開設(shè)通識性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程不低于3學(xué)分（或不低于48學(xué)時(shí)）。為此，長江大學(xué)結(jié)合我校的實(shí)際情況，重點(diǎn)做好了以下工作：

1.開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課。必修課是所有在校生都要掌握的課程，從實(shí)踐上來看，必修課一般都屬于比較通俗的介紹類型的課程，常見的有《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等。

2.開設(shè)通識性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共選修課程。公共選修課程一般是指學(xué)生可根據(jù)自己的條件、興趣加以選擇的課程，一般情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要包括創(chuàng)業(yè)意識課、創(chuàng)業(yè)能力課和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支高水平的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，必須要有一支高水平的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，和大多數(shù)高校一樣，我們的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍主要包括自己培養(yǎng)和外聘兩種途徑。為了更好培養(yǎng)自己專門的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，我們在全校范圍內(nèi)進(jìn)行公開選拔，選擇了一批具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，熱心于創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師。這些導(dǎo)師來自于不同的專業(yè)，他們經(jīng)常在一起交流和學(xué)習(xí)，是我校順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可靠保證。

此外，我們還聘請一些優(yōu)秀的商界人士、企業(yè)精英、大學(xué)畢業(yè)校友來幫助我們不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，幫助我們在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，提供一些有價(jià)值的建議和措施。同時(shí)這些外聘的導(dǎo)師能幫助我們開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂，幫助我們建立創(chuàng)業(yè)孵化和培訓(xùn)基地。例如，我們曾經(jīng)聘請了以為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，我們安排了大量的對創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生進(jìn)入他們的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生收獲到了大量的知識，效果很好。

此外，我們在建立好導(dǎo)師庫后，一定要給導(dǎo)師繼續(xù)培訓(xùn)和深造的機(jī)會，例如，我們鼓勵校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師每年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)或參加各種經(jīng)驗(yàn)交流會，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，校內(nèi)導(dǎo)師的綜合能力得到了提高，也為更好服務(wù)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂活動。目前高校常見的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動主要有挑戰(zhàn)杯、教育部“互聯(lián)網(wǎng)+”等比賽，這兩個(gè)比賽覆蓋面廣，影響力大，受到各高校的高度重視。但相對來說，這兩個(gè)比賽難度比較大，影響學(xué)生的參與面。因此，我們建議還舉行以下兩類學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的比賽，根據(jù)我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種比賽非常容易得到社會的支持，對學(xué)生的鍛煉意義大，且不會產(chǎn)生額外的費(fèi)用。

當(dāng)然，各高校實(shí)際情況并不一致，所處的地方經(jīng)濟(jì)環(huán)境存在差異，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的做法也應(yīng)該有所區(qū)別，這才符合社會對各種人才的需要。只要我們能夠上下一心，通力合作，保持與地方政府和社會各界的密切聯(lián)系，辦出自己的特色，我們就一定會為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐燕.“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下我國高校創(chuàng)業(yè)教育問題及對策研究[J]. 對外經(jīng)貿(mào). 2016（05）.

[2] 鄂爽，趙丹，張志，喬輝. 湖北省高校創(chuàng)業(yè)教育路徑探究[J]. 科技創(chuàng)業(yè)月刊. 2016（11）.

本項(xiàng)目為長江大學(xué)2015年校教研項(xiàng)目（編號：JY2015048，項(xiàng)目名稱：地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)研究）的階段性成果。