關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的調(diào)查

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)武漢市弘橋中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析。

一、調(diào)查目的

筆者對(duì)武漢市弘橋中學(xué)的二十位英語(yǔ)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以了解該校英語(yǔ)教師對(duì)在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的態(tài)度和看法。與此同時(shí)，筆者對(duì)該校高二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行德育滲透的問(wèn)卷調(diào)查，目的是了解該校學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的體驗(yàn)和感受，了解英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)方式以及進(jìn)行在教學(xué)中滲透德育的行為。通過(guò)分析這兩組問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，了解該校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的德育滲透現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

二、調(diào)查對(duì)象與問(wèn)卷設(shè)計(jì)

《英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的調(diào)查問(wèn)卷》（學(xué)生卷）的調(diào)查對(duì)象為武漢市弘橋中學(xué)高一高二年級(jí)的部分學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷150份，實(shí)際回收問(wèn)卷145份。教師卷的調(diào)查對(duì)象為該校三個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教師，共發(fā)放問(wèn)卷20份，實(shí)際回收問(wèn)卷20份。本研究采用不記名形式，學(xué)生卷由10個(gè)問(wèn)題組成，包括了英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行德育滲透四方面：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自覺(jué)性，教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科德育滲透的意識(shí)，英語(yǔ)課堂的呈現(xiàn)形式和學(xué)生滿(mǎn)意度，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與德育的關(guān)系。教師卷由5個(gè)問(wèn)題組成，包括兩個(gè)方面的問(wèn)題：教師的德育意識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透行為。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果分析

通過(guò)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，該校學(xué)生認(rèn)可德育在英語(yǔ)學(xué)科中的重要作用，但由于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任感和自覺(jué)性以及教學(xué)形式等原因，他們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科中的德育滲透還不夠明顯，德育滲透的途徑還有待改進(jìn)。

（1）對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

52.1%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，另47.9%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)。只有31.5%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的責(zé)任感和自覺(jué)性。

（2）英語(yǔ)教師的德育意識(shí)

63.4%的學(xué)生認(rèn)為在英語(yǔ)課堂上有必要進(jìn)行德育教育，說(shuō)明大部分學(xué)生認(rèn)可德育在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用。然而，只有58.2%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)教師關(guān)注除了英語(yǔ)成績(jī)以外的事情，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)修養(yǎng)等。62.4%的學(xué)生認(rèn)為在英語(yǔ)課堂上也學(xué)到了做人或做事的道理，但同時(shí)56.4%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課上并無(wú)明確的德育目標(biāo)。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生能意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的德育效果，但超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為教師并沒(méi)有明確的德育目標(biāo)。

（3）英語(yǔ)課堂形式的呈現(xiàn)

從第3題的問(wèn)卷結(jié)果可看出在。31.2%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)老師愛(ài)在課上講大道理讓他們好好學(xué)習(xí)。45.2%的學(xué)生不滿(mǎn)意目前的教學(xué)模式，英語(yǔ)課堂上體驗(yàn)式的活動(dòng)欠缺。因此我們認(rèn)為，課堂模式和教師的授課形式會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和教學(xué)滿(mǎn)意度。

（4）英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與德育的關(guān)系

不管學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任感如何，73.1%的學(xué)生認(rèn)為德育與英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣重要。此外，16.1%的學(xué)生認(rèn)為德育相較英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更重要，還有10.8%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更重要。

從學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)：①學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任感、自覺(jué)性密切相關(guān)。學(xué)習(xí)責(zé)任感和自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生，更容易培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。②學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到教師授課方式和課堂組織形式的影響。③英語(yǔ)課堂不僅僅只是語(yǔ)言知識(shí)的傳授，更應(yīng)將德育目標(biāo)滲透其中，教會(huì)學(xué)生做人做事的道理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

從教師卷的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，該校90%的英語(yǔ)教師均認(rèn)同現(xiàn)行英語(yǔ)教材中有德育因素存在，并認(rèn)為有必要在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。但是， 75%的教師認(rèn)為還沒(méi)有找到有效的德育滲透方法。另外，對(duì)于最好的德育滲透形式的想法也各不相同。50%的教師認(rèn)為最好的德育滲透形式是在學(xué)科教學(xué)中滲透，37.5%的教師認(rèn)為是社會(huì)活動(dòng)，還有12.5%的教師認(rèn)為是主題演講。從以上結(jié)果分析所見(jiàn)，教師們普遍認(rèn)為教材中蘊(yùn)含豐富的德育因素，也意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將德育滲透到課堂教學(xué)中去，但教師在實(shí)施德育的過(guò)程中存在困惑。

由此問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)：①雖該校英語(yǔ)教師具備一定的德育意識(shí)，但缺乏在學(xué)科教學(xué)中滲透德育的具體策略和方法。②學(xué)科德育滲透是學(xué)校德育的重要組成部分，而該校英語(yǔ)教師更偏重知識(shí)技能的傳授，忽視自身的德育職責(zé)。

四、調(diào)查結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，作為德育工作者，教師們?nèi)孕璨粩鄰?qiáng)化德育意識(shí)，德育不僅僅只是政教部門(mén)和班主任的工作，更是每一個(gè)學(xué)科教師的職責(zé)所在，尤其是對(duì)我們這種普通高中學(xué)校，學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，教師更應(yīng)將教會(huì)學(xué)生做人做事，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和提升學(xué)生道德水平放在重要位置，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。不管是什么學(xué)科，學(xué)生都有一定的道德認(rèn)知與道德情感需要。對(duì)于學(xué)生的德育需求，英語(yǔ)教師應(yīng)予以重視。尤其是作為極富思想性的一門(mén)認(rèn)為學(xué)科，本身有進(jìn)行德育滲透的良好條件，教師更不應(yīng)該忽視自身的道德職責(zé)。只有讓學(xué)生產(chǎn)生了積極的情感，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)自己的未來(lái)有期待、有規(guī)劃。此外，教師們還需不斷強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在平時(shí)的教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐、探索改進(jìn)，嘗試不同的德育滲透方法與形式，形成理想的德育滲透途徑。

（作者單位：武漢市弘橋中學(xué)）