大學(xué)信息技術(shù)公共課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)證改革分析

現(xiàn)如今，信息技術(shù)快速發(fā)展，教育的信息化不僅使學(xué)習(xí)資源增多，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，教師通過網(wǎng)絡(luò)知曉學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題，可以進(jìn)行線上輔導(dǎo)也可以在課堂上答疑解惑。在大學(xué)信息技術(shù)公共課上使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)教師課前提供的相關(guān)課程資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師發(fā)起組織學(xué)生對不懂的地方進(jìn)行討論，重點(diǎn)講解學(xué)生難以理解的地方，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還提高了教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要課程就是大學(xué)信息技術(shù)公共課，這門課程影響了學(xué)生未來的發(fā)展。因?yàn)樯鐣θ瞬抛罨镜囊缶褪怯行畔⒓夹g(shù)能力，所以教育部門也很重視這門課程。不只大學(xué)，許多小學(xué)與中學(xué)都開設(shè)了這門課程，而且也成為了會考其中的一科。目前，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的普遍發(fā)展，以及從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)這門課程，所以，對于大學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)有重大意義。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的劣勢

大學(xué)信息技術(shù)公共課培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)比起傳統(tǒng)課堂教學(xué)滿足學(xué)了生實(shí)際的需要，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性有以下幾點(diǎn)。第一，因?yàn)閷W(xué)生自身基礎(chǔ)的不同，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒要辦法根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。第二，由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間會受到限制，而信息技術(shù)這門課程的內(nèi)容而且更新快，教師無法在課堂上把全部知識傳授給同學(xué)們，教學(xué)質(zhì)量就無法得到提高。第三，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)不主動就會導(dǎo)致學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。

二、翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂的優(yōu)勢

依據(jù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的劣勢，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)可以在一定程度上解決這些問題。翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂的建設(shè)性有以下幾點(diǎn)。

第一，翻轉(zhuǎn)課堂可以逐一滿足每個(gè)學(xué)生的需要，更好地實(shí)施因材施教，由于大一新生在入校前每個(gè)人的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都不一樣，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力以及動手操作能力也各不相同，教學(xué)就會更困難。在課下學(xué)生可以通過視頻自主學(xué)習(xí)，課上教師主要針對學(xué)生不理解的地方講解，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)校效果調(diào)整教學(xué)方式，滿足學(xué)生的需求。學(xué)生也可以討論溝通，分享心得，實(shí)現(xiàn)互助，老師單獨(dú)的指導(dǎo)與學(xué)生之間的交流分享，增強(qiáng)了課堂的互動性，也體現(xiàn)了學(xué)生是課堂上的主角，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

第二，翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂能夠補(bǔ)充知識，完善知識，由于傳統(tǒng)課堂時(shí)間有限，教師不能將全部知識傳授給學(xué)生，但是翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂充分的利用了課下的時(shí)間解決了這個(gè)問題，由于每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，自由的把控學(xué)習(xí)時(shí)間以及進(jìn)度，提升了教學(xué)質(zhì)量和課堂效果，避免了因?yàn)檎n程內(nèi)容到造成的課堂時(shí)間不足。

第三翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，要求學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)思考學(xué)到部分知識，再在課堂上同學(xué)們之間的交流解決一些自己不明白的部分，最后由老師解決自己剩下不理解的部分。這對于激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有重大意義。

三、大學(xué)信息技術(shù)公共課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

（一）課前的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

課前主要是利用學(xué)習(xí)資源通過自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)下節(jié)課課堂的知識，主要包含建立課前導(dǎo)讀、布置實(shí)踐任務(wù)、不同方式進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生課前練習(xí)的疑慮與收獲。建立課前導(dǎo)讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識以前，通過提問的方式使學(xué)生了解本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及必須掌握的知識點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)本節(jié)課的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布置實(shí)踐任務(wù)是以學(xué)習(xí)作為指導(dǎo)，根據(jù)每一個(gè)知識點(diǎn)布置一個(gè)與知識點(diǎn)緊密聯(lián)系，而且結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐任務(wù)。不同方式進(jìn)行教學(xué)是指，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，滿足每個(gè)學(xué)生的要求，在課前學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源可以有演示文稿、視頻、PowerPoint等多種形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇。學(xué)生課前問題的疑慮與收獲是學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對于知識點(diǎn)不明白的地方以及學(xué)生對知識點(diǎn)的收獲。學(xué)生完成了課前了練習(xí)才會對知識有一個(gè)系統(tǒng)的了解，老師也可以根據(jù)學(xué)會不懂的地方在線解答學(xué)生的問題。

（二）課上的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

通過上課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對于某些知識點(diǎn)不理解，課上的內(nèi)容就是教師通過一系列的課上活動讓學(xué)生理解這些知識點(diǎn)，提高課堂效率，幫助學(xué)生消化這些知識。所以，教師要結(jié)合每節(jié)課的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及課堂活動。比如說，上課時(shí)老師讓幾個(gè)學(xué)生說出自己在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難以及難以理解的知識點(diǎn)，選擇有價(jià)值的問題進(jìn)行分組討論。教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇小組進(jìn)行互換交換策略，組內(nèi)成員經(jīng)過頭腦風(fēng)暴共同探索討論學(xué)習(xí)之后再向老師進(jìn)行匯報(bào)，回報(bào)的方式可以是辯論賽、報(bào)告會等，老師再進(jìn)行總結(jié)分析，對于理解錯(cuò)誤的點(diǎn)進(jìn)行糾正講解?？煜抡n時(shí)，老師還要布置作業(yè)來鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識，要求當(dāng)堂做完，而且要不定時(shí)的進(jìn)行測驗(yàn)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及課堂效率，測驗(yàn)也可以了解大學(xué)生對哪些知識點(diǎn)還存在疑惑，可以重點(diǎn)講解，也可以了解他們對教學(xué)的建議。

結(jié)束語：

綜上所述，大學(xué)信息技術(shù)公共課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了由于課上時(shí)間有限不能傳達(dá)給學(xué)生更多知識問題的解決方案就是讓學(xué)生通過課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，也使基礎(chǔ)較差的同學(xué)跟上教學(xué)的腳步，有助于學(xué)生在課堂上理解消化知識。課堂中學(xué)生的討論交流也培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力以及共事協(xié)作的能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使學(xué)生在課下通過自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)部分知識，課上學(xué)習(xí)剩下的知識以及通過練習(xí)來鞏固知識。

通訊作者：王魯達(dá)

（作者單位：湘南學(xué)院軟件與通信工程學(xué)院）