雙語教師英語課堂的培養(yǎng)與研究

雙語教師是制約雙語教學(xué)順利開展的瓶頸，其知識特征包括英語知識、雙語教學(xué)理論知識；能力特征包括雙語接收和表達(dá)能力、合作能力、科研創(chuàng)新能力等等；素質(zhì)特征包括思想道德素質(zhì)和身心素質(zhì)。雙語教師的培養(yǎng)主要通過職前和職后2種途徑實(shí)現(xiàn)。

前言

在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢不斷發(fā)展的前提下，世界各國對教育的重視程度也在不斷的加深，而隨著我國參與經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，需要理論基礎(chǔ)扎實(shí)的跨學(xué)科綜合的高素質(zhì)人才需求也就越來越大，因此雙語教學(xué)逐漸走入了教育領(lǐng)域當(dāng)中，逐漸被關(guān)注起來，而雙語教師又是整個雙語教學(xué)能否順利開展的關(guān)鍵，所以作為雙語教學(xué)的教育者，我們的雙語教師不僅要了解雙語言文化知識，還要了解學(xué)科專業(yè)知識，組織好課堂內(nèi)外的教學(xué)活動，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

1.雙語教師英語課堂的相關(guān)特征

1.1知識特征

（1）詞匯特點(diǎn)

我們一般會將專業(yè)的英語詞匯分為普通詞匯、半專業(yè)詞匯和專業(yè)詞匯，英語詞匯中的普通詞匯主要是指日常使用的，出現(xiàn)次數(shù)較高的詞匯，這些詞匯也是英語學(xué)習(xí)中最為基本的最關(guān)鍵的組成部分。而半專業(yè)詞匯是指各個學(xué)科、專業(yè)都能夠用到的詞匯，一般半專業(yè)詞匯的含義較多，在不同的場合就會呈現(xiàn)出不同的含義。而專業(yè)詞匯由于自身的差異原因，學(xué)生在對其理解的時候相對來說比較困難。

（2）語法特點(diǎn)

在語法特點(diǎn)的分析中，名詞作為定語的情況是非常普遍的，而且一個句子如果過長的話，那么除了主句外，在句子中我們還會看到分局、動名詞等語言表達(dá)形式，還有的時候會用非人稱語氣來表現(xiàn)某一形態(tài)的客觀性。而且在語法中，使用頻率比較廣泛的時態(tài)有一般現(xiàn)在時、一般將來時、現(xiàn)在完成時、一般過去時和現(xiàn)在進(jìn)行時。再加上后置定語的大量使用，這些都為英語的語法增添了特點(diǎn)。

（3）學(xué)科專業(yè)知識

作為一名雙語教師，要時刻意識學(xué)科知識的重要性，絕對不能只是片面的去強(qiáng)調(diào)英語，由于專業(yè)知識是雙語教師只是結(jié)構(gòu)的核心，同時噎死雙語教師專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)志，所以雙語教師在專業(yè)知識上不僅要了解層面廣，還要不斷地更新雙語知識，利用各種渠道了掌握學(xué)科的最新發(fā)展動向，以此來進(jìn)一步的適應(yīng)雙語教育的不斷發(fā)展。

1.2能力特征

（1）雙語的接收和表達(dá)能力

對于雙語教師而言，良好的雙語接收和表達(dá)能力是教師的基礎(chǔ)能力，我們的雙語教師不僅要擅長閱讀英語的相關(guān)文獻(xiàn)，理解學(xué)生的英語表達(dá)能力，還要提高自身的書面講解以及口語表達(dá)能力，雙語教師與學(xué)生進(jìn)行交流主要是通過語言和文字進(jìn)行的，所以我們的雙語教師一定要運(yùn)用正確的語言，準(zhǔn)確的表達(dá)教學(xué)信息。只有這樣才能夠真正的提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（2）課堂上的組織策劃能力

在雙語教學(xué)課堂上，運(yùn)用兩種語言來組織教學(xué)這本身就是一件非常困難的事情，因?yàn)檎Z言的使用比例直到現(xiàn)在也沒有確定，因此我們的雙語教師只有提供自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生真實(shí)的英語水平來確定教學(xué)的進(jìn)度，調(diào)節(jié)漢語和英語的使用比例，設(shè)計(jì)好在什么情況下使用英語，在什么情況下使用漢語，協(xié)調(diào)好雙語教學(xué)的時間，而良好的課堂組織策劃能力還有助于雙語教師有效的控制課堂節(jié)奏，在整個教學(xué)的過程當(dāng)中都要始終保持以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)。

2.雙語教師素質(zhì)特征分析

2.1思想道德素質(zhì)

由于雙語教師要比其他的專業(yè)教師接觸知識面廣一些，所以大部分雙語教師的心胸都是非常寬廣的，他們能夠客觀的公平的去對待不同的風(fēng)俗和文化，而且還要求我們的雙語教師要具備愛國主義精神，明辨是非。另外，雙語教師還要具備良好的教育道德，除此之外，我們的雙語教師還要對雙語教學(xué)工作有一個堅(jiān)定的信念，要始終相信雙語教學(xué)對復(fù)合型人才的培養(yǎng)是有重要的現(xiàn)實(shí)意義的，雙語教師要在工作中對自己的職業(yè)產(chǎn)生自豪感，以此來進(jìn)一步的深入雙語教學(xué)，提高雙語教師的自我素質(zhì)，體現(xiàn)雙語教師的人生價值。

2.2身心素質(zhì)

雙語教師的身心素質(zhì)高低也是成就事業(yè)的重要前提，由于雙語教學(xué)在我國的起步相對來講是比較晚的，而國外的那些教學(xué)模式對我國的雙語教學(xué)來說并不適合，這也就導(dǎo)致我們的雙語教師沒有現(xiàn)成的模式可遵循，只有摸索前進(jìn)，這樣的話就在一定程度上增加了雙語教學(xué)的難度，我們的雙語教師就需要付出更多的努力，如果我們的雙語教師沒有具備良好的身心素質(zhì)，那么就沒有辦法去應(yīng)對出現(xiàn)的問題，因此，雙語教師要想勝任自己的工作，要想使自己工作有成就，樹立起教師的威信，就必須培養(yǎng)高尚的情懷、積極向上的樂觀情緒、幽默開朗的性格以及健康的體魄。

3.雙語教師的培養(yǎng)途徑

3.1職前培養(yǎng).

職前培養(yǎng)是指對就業(yè)之前的人員進(jìn)行的正規(guī)和專門的教育，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)提高教學(xué)效果。通過成立校內(nèi)雙語教學(xué)研究中心，展開雙語教學(xué)研討，雙語教師之間取長補(bǔ)短，互通有無。通過邀請外籍專家和國內(nèi)雙語教學(xué)專家不定期進(jìn)行講座、評課，提高雙語教師教學(xué)水平。在經(jīng)費(fèi)充足的前提下，選送部分優(yōu)秀年輕教師，包括英語教師和專業(yè)教師，到國外高校進(jìn)修。英語教師可以根據(jù)自身興趣，進(jìn)修其他學(xué)科，在提高英語水平的同時，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和研究方法，向國際水平看齊。國外培訓(xùn)結(jié)束后， 這些教師回到原高校，承擔(dān)起培訓(xùn)其他雙語教師的任務(wù)。

（作者單位：哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校）