談讓小學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

體驗(yàn)就是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋?xiě)?yīng)用的過(guò)程。近一年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我把體驗(yàn)作為貫穿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，收到比較好的效果。下面就五個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@與做法。

一、在實(shí)踐中體驗(yàn)

皮亞杰指出：傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，是只注重教師講解不注重動(dòng)手實(shí)踐，可見(jiàn)實(shí)踐的重要性。因此，在學(xué)生自我構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，應(yīng)讓他們圍繞目標(biāo)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講解比的知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，我讓他們親自量一量自己身高和影長(zhǎng)，計(jì)算它們的比是多少。在同一時(shí)刻，身高高的同學(xué)影子也長(zhǎng)，身高矮的同學(xué)影子也短，但它們之間的比值是不變的，身高的比就是影子的比。當(dāng)同學(xué)們通過(guò)親自實(shí)踐驗(yàn)證了自己的結(jié)論是對(duì)的，感到無(wú)比快樂(lè)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，使同學(xué)們真切地感受到數(shù)學(xué)原來(lái)就在生活中。還重視了從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。通過(guò)各式各樣豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、分析、推理、估計(jì)、知識(shí)就會(huì)有更為深刻的理解，強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作。

二、在應(yīng)用中體驗(yàn)

為適合不同層次學(xué)生的探索，讓學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題解決策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用這一目的，努力引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，在生活中去驗(yàn)證知識(shí)，使學(xué)習(xí)與應(yīng)用達(dá)到融會(huì)貫通。例如，學(xué)生學(xué)會(huì)了圓的周長(zhǎng)公式2或d，就利用這一公式實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，量一量、算一算，算出班級(jí)鐘面的周長(zhǎng)與面積，算出家中碗口花邊的長(zhǎng)度；在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體的表面積和體積以后，我就讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)量一量自己家容器的大小，等等。這樣學(xué)生就把自己所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系了起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、在讀寫(xiě)中體驗(yàn)

我們學(xué)校的特色工作是快樂(lè)讀寫(xiě)，在這大主題的牽動(dòng)下，在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中也開(kāi)展快樂(lè)讀寫(xiě)活動(dòng)。為了讓同學(xué)們真正做到在讀中品味快樂(lè)，在寫(xiě)中升華快樂(lè)，在做中感受快樂(lè)，讀不但貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還要體現(xiàn)在課外的每個(gè)環(huán)節(jié)。

課前自學(xué)教材，點(diǎn)出關(guān)鍵字，圈出重點(diǎn)詞，畫(huà)出中心句，創(chuàng)造性地讀。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，張開(kāi)想象的翅膀，敢于提出自己的見(jiàn)解和做法，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。在讀中遵循讀——議——讀的原則。例如，教學(xué)“年、月、日”知識(shí)時(shí)，學(xué)生知道了判斷平年、閏年的方法：只要用年份除以4，能整除的即閏年，有余數(shù)的即平年。這時(shí)，我便提問(wèn)：1900年是不是閏年？當(dāng)學(xué)生紛紛回答“是”時(shí)，我肯定地指出1900年不是閏年，是平年。為什么是平年呢？讓學(xué)生再次讀書(shū)，再一次讀書(shū)的過(guò)程中同學(xué)們理解了這一概念。為了使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要求寫(xiě)出自己的感受、體會(huì)，從寫(xiě)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，還可以寫(xiě)數(shù)學(xué)日記。例如，一名學(xué)生的數(shù)學(xué)日記是這樣寫(xiě)的：“今天上午我們班上了一節(jié)關(guān)于怎樣求圓的周長(zhǎng)的課。在老師的引導(dǎo)下，我知道了圓的周長(zhǎng)是圍成圓的曲線(xiàn)的長(zhǎng)；在圓中有無(wú)數(shù)條半徑，有無(wú)數(shù)條直徑，在同一個(gè)圓中，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍；通過(guò)親手實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了任何一個(gè)圓的周長(zhǎng)都是直徑的3倍多。回到家里，我量了一個(gè)大鐘面的直徑是18厘米，我知道了這個(gè)鐘面的周長(zhǎng)應(yīng)是18乘以3.14大約等于56.52cm。我利用這一知識(shí)求了許多生活中圓的周長(zhǎng)。

從中我感受到了數(shù)學(xué)源于生活、用于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中處處有它的原形。今天這節(jié)課我感受最深，我以前學(xué)數(shù)學(xué)就是學(xué)數(shù)學(xué)，和生活沒(méi)有關(guān)系，原來(lái)生活和數(shù)學(xué)這么接近，我課堂上學(xué)到的知識(shí)，生活中處處有它的原形，而平時(shí)對(duì)生活中的數(shù)學(xué)熟視無(wú)睹，缺少發(fā)現(xiàn)，缺少興趣。我要把課堂和實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正有意義。我今天把課堂上學(xué)到的知識(shí)搬到實(shí)際生活中，量了杯口、碗口、鐘等一些實(shí)實(shí)在在物品的周長(zhǎng)，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)始終是直徑的3倍多一些。在親自動(dòng)手實(shí)踐中，我感受到數(shù)學(xué)知識(shí)一點(diǎn)也不單調(diào)，那么有意思、有趣，使我感受到無(wú)比充實(shí)與快樂(lè)?！?/p>

四、在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)

評(píng)價(jià)不是選拔、甄別與篩選，評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂中重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功、體驗(yàn)自信，從而評(píng)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與力量。為了使學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，每節(jié)課后常向?qū)W生提出一個(gè)這樣的問(wèn)題：“你對(duì)自己的課堂表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？”這樣問(wèn)的目的就是讓學(xué)生有意識(shí)對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種自我評(píng)價(jià)可以使學(xué)生不斷審視自我、超越自我。自主評(píng)價(jià)實(shí)際上是自我反思的過(guò)程，能反思才能矯正，能矯正才能提高；有反饋才能矯正，有矯正才能發(fā)展。每當(dāng)自我評(píng)價(jià)時(shí)，同學(xué)們都非常認(rèn)真對(duì)待這件事，很珍惜自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樵谧晕以u(píng)價(jià)的過(guò)程中體驗(yàn)到了自己的進(jìn)步。我不僅注重讓同學(xué)們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還有意識(shí)地幫助和引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)反饋轉(zhuǎn)化為外反饋，引導(dǎo)學(xué)生由評(píng)價(jià)自己逐漸轉(zhuǎn)為評(píng)價(jià)他人或其他小組。這時(shí)同學(xué)們都很真誠(chéng)，評(píng)價(jià)時(shí)有理有據(jù)、一分為二，語(yǔ)言也富有激勵(lì)性，合乎情境，因人而異。在一次次數(shù)學(xué)課中，給我留下了很多深刻的語(yǔ)言。例如，“王同學(xué)你敏捷的思維真令我敬佩，我自嘆不如，但我不會(huì)灰心，我將以你為榜樣”；“劉運(yùn)鵬沒(méi)有想到這節(jié)課圓的周長(zhǎng)你學(xué)得這么好，我為你驕傲”等等。學(xué)生在評(píng)價(jià)他人中發(fā)展了自己，受益很大。

總之，在教學(xué)中要注重處處讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈，多創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，多創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲得成功。

（作者單位：江蘇省蘇州市金閶外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）