談小學(xué)英語教師的“新教材適應(yīng)性”

譯林版小學(xué)英語教材使用將近4年，廣大一線教師對于新教材的使用情況如何？遇到了一些怎樣的困難？本文在通過對一線教師調(diào)查的基礎(chǔ)上擬提出幫助教師個體如何更順利地使用新教材的幾點建議，希望教師們能夠在新教材的使用初期把握主動權(quán)，更輕松、更有效地使用新教材，力爭與新教材共同成長。為了了解小學(xué)一線英語教師對于新教材的使用和適應(yīng)情況，及時分析新教材使用中存在的相關(guān)問題，筆者于2015年4月對江蘇省海門市的小學(xué)英語一線在職教師就有關(guān)問題做了問卷調(diào)查。另外，還對部分學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師做了個別訪談。

一、適應(yīng)情況較理想的原因分析

1.教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視

自新教材使用以來，各個層面都表現(xiàn)出了較為積極的一面。教研室圍繞新教材的使用在每個學(xué)期初制定一系列教研計劃，分步驟、分層次按計劃開展實施一系列觀摩、培訓(xùn)、交流活動，使一線教師在活動中得以提升。同時，各個教育集團內(nèi)也相繼開展課例展示研討活動，教師在聽課、評課、交流的過程中對新教材的認識又上一個新的臺階。另外，調(diào)查顯示，學(xué)校層面的分管領(lǐng)導(dǎo)在此過程中也起到了重要作用。

2.區(qū)域及教師自身的優(yōu)勢

江蘇省海門市作為全國首批基礎(chǔ)教育課程改革省級實驗區(qū)，在新課改以來已經(jīng)在各方面取得了不俗的成績，培養(yǎng)出了一批高素質(zhì)的教師隊伍，在小學(xué)英語教學(xué)方面，亦有不俗的表現(xiàn)。同時，在目前江蘇省海門市整個小學(xué)英語教師隊伍中，不管是城區(qū)學(xué)校還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，英語教師的平均年齡普遍較年輕，其中不乏學(xué)校中的教學(xué)骨干，尤其是城區(qū)的教師。對于這部分教師來說，自身的優(yōu)勢不言自明。這部分教師教學(xué)基本功扎實，業(yè)務(wù)能力也較強，他們本身已經(jīng)具備了教先進的教學(xué)理念和教育教學(xué)技能。對于他們來說，只要稍作調(diào)整，就能從容、輕松地應(yīng)對新教材的教學(xué)。

二、適應(yīng)情況較差的原因分析

1.工作量增加

調(diào)查中有接近80%的英語教師反映工作量偏多、負擔(dān)較重，且平時有很多與教學(xué)無關(guān)或關(guān)系不大的其他雜務(wù)要處理。目前，小學(xué)英語教師一般同時承擔(dān)2-3個班的英語課務(wù)，同時因為績效考核要求，還要承擔(dān)其他課務(wù)，教師的工作之繁重、壓力之大是可以想象的。關(guān)于這一問題，筆者有理由相信，我們的教師正是在這種緊張、忙碌的過程中獲得成長與發(fā)展的。而且我們也相信，一線教師這種負擔(dān)過重的感覺在經(jīng)過一段時間之后會有所緩解。

2.大班額問題

關(guān)于大班額問題，這似乎是當(dāng)前很多沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學(xué)校遇到的普遍問題，教師們提出：“班級人數(shù)太多，開展合作分組學(xué)習(xí)有困難”、“對于一些小組不能一一進行指導(dǎo)”等問題。在人數(shù)較多的班級，學(xué)校的個體差異尤其明顯，優(yōu)等生在課堂及各個方面顯示出更多的優(yōu)勢，后進生顯得束手無策，兩極分化日趨明顯。盡管教師主觀上想解決這些問題，但是面臨教學(xué)常規(guī)考核、教學(xué)進度、教學(xué)質(zhì)量等各方面的壓力，教師更多的是感到心有余而力不足。

3.課程資源匱乏

對于新教材的使用，課程資源不足的問題是本次調(diào)查問卷中教師們談到的一個比較集中的問題。目前的小學(xué)英語課堂，老師們越來越依賴多媒體教學(xué)，有些教師甚至離開多媒體課件就不知道怎么上課了，但是在新教材使用初期，以往那些“現(xiàn)成的東西”沒有了，一切都要另起爐灶。很顯然，很多教師遇到了所謂“巧婦難為無米之炊”的困境。因此，教師必須花時間去自己嘗試制作教具、整合各種零碎的資源和素材為我所用。

三、策略的思考

筆者認為幫助教師更好地應(yīng)對新教材的教學(xué)應(yīng)著手解決以下幾個主要問題：

（一）提升教師能力

教師要學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，盡快確立完整的課程意識，在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上將學(xué)生置于教學(xué)活動的中心，讓學(xué)生積極參與到整個教學(xué)過程中，建立起融洽、和諧的師生關(guān)系。教師不僅要向書本學(xué)習(xí)，更要向同伴學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、向社會學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中學(xué)，邊學(xué)習(xí)邊實踐。只有擁有不竭的學(xué)習(xí)動力，才能不斷地更新知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，切實負擔(dān)起新教材教學(xué)的重任。教師要不斷提升自己的反思能力，對自己的教學(xué)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行及時的自我審視和分析。利用教學(xué)研討和觀摩的機會，和其他教師就教材使用中遇到的共性問題進行反思。也可以從學(xué)生的反饋中進行自我反思。事實證明，學(xué)會反思是教師不斷發(fā)展自我的重要途徑。

（二）減輕教師負擔(dān)

小學(xué)英語教師由于跨年級、跨班級教學(xué)，除了應(yīng)對繁重的課務(wù)，還要完成學(xué)校布置的其他臨時性的任務(wù)，負擔(dān)確實過重。社會的要求、家長素質(zhì)的提升、學(xué)生的成長等因素導(dǎo)致教師的壓力越來越大。只有讓教師心情愉悅地參與到學(xué)校的各項工作中，更大限度地發(fā)揮教師的主體意識，才能使他們以嶄新的精神風(fēng)貌積極主動而又富有創(chuàng)造性地開展工作。建議學(xué)校層面的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要充分認識到小學(xué)英語課程的重要地位，要看到小學(xué)英語教師艱難的生存現(xiàn)狀，通過減少英語教師不必要的雜務(wù)來緩解教師的工作壓力，以保證英語教師能全身心的投入到英語教學(xué)中。

（三）挖掘課程資源

新教材使用初期，課程資源的匱乏是不爭的事實，教育主管部門有必要也有義務(wù)為一線教師提供必要的乃至豐富的課程資源，供教師選擇、加工和使用。另外，由于城鄉(xiāng)及學(xué)校資源的基礎(chǔ)不同，所以，大家應(yīng)當(dāng)建立課程資源的共享意識，依托便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺，建立教學(xué)資源庫。尤其是要加強校際課程資源開發(fā)的合作與共享，各種社會資源只有運用到課堂教學(xué)，才能實現(xiàn)其更大的功能與價值。

（作者單位：江蘇省海門市正余小學(xué)）