基于導(dǎo)研式教學(xué)的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)

導(dǎo)研式教學(xué)是近十余年國內(nèi)興起的一種啟發(fā)式教學(xué)法之一，是有利于教學(xué)質(zhì)量提高的可行方法。所謂導(dǎo)研式教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自練的一種方法。它把學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知活動(dòng)視為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生用自己的智慧主動(dòng)地去獲取知識(shí)，發(fā)展各自的智能，從而達(dá)到在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，滲入教師的正確引導(dǎo)，使教學(xué)雙方各盡其能、各得其所。

導(dǎo)研式教學(xué)提倡學(xué)生自學(xué)，教師的指導(dǎo)貫穿其中，其本質(zhì)特征是：教學(xué)重心從教移到學(xué)上，學(xué)生自主地直接地快速地參與教學(xué)全過程，課堂上幾乎三分之二的時(shí)間是由學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的自學(xué)解疑、精講演練活動(dòng)，個(gè)體和群體相結(jié)合，變講堂為學(xué)堂，這是對(duì)傳統(tǒng)習(xí)慣以教師為中心，重教輕學(xué)同步教學(xué)和學(xué)生被動(dòng)依賴的注入式滿堂灌的徹底否定，以及是學(xué)生被動(dòng)接受教師的啟發(fā)而不啟不發(fā)乃至啟而不發(fā)的啟發(fā)與注入并存的重大突破。

1.初中計(jì)算機(jī)導(dǎo)研式教學(xué)重要性與必要性

1.1與新課改的要求相符合

初中計(jì)算機(jī)新課程改革要求提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，實(shí)行素質(zhì)教育，這對(duì)傳統(tǒng)的以講授理論為主的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)。導(dǎo)研式教學(xué)在課堂的實(shí)施，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，并且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要作用。這與新課改的要求相適應(yīng)，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效實(shí)踐手段。

1.2為信息社會(huì)對(duì)人才的需求奠定基礎(chǔ)

目前的社會(huì)是信息和網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)，對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的相關(guān)人才具有較高要求，欲實(shí)現(xiàn)高端技術(shù)人才的培養(yǎng)，起步階段是關(guān)鍵，只有在初學(xué)計(jì)算機(jī)時(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能越走越遠(yuǎn)。導(dǎo)研式教學(xué)的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的思維能力是集中的訓(xùn)練，在一定程度上啟發(fā)了學(xué)生的信息開發(fā)能力。

1.3 與課程的實(shí)踐性特征完美融合

原來的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)模式側(cè)重理論性，在學(xué)生實(shí)踐能力和研究思維的培養(yǎng)上具有顯而易見的缺陷，比如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了Excel的相關(guān)操作理論后，在具體上機(jī)時(shí)手忙腳亂，遑論發(fā)現(xiàn)軟件中的問題了。導(dǎo)研式教學(xué)，是以學(xué)生自主活動(dòng)為主的教學(xué)，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐特點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中發(fā)展。

2.基于導(dǎo)研式教學(xué)的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)具體實(shí)施

2.1基于導(dǎo)研式教學(xué)的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)需有理有據(jù)

基于導(dǎo)研式教學(xué)的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)需有理有據(jù)。第一，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)需要一定的學(xué)科觀，例如，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)需要注意計(jì)算機(jī)學(xué)科的動(dòng)態(tài)性與發(fā)展性。第二，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)需要一定的教學(xué)觀，例如，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。第三，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)需要一定的方法觀，例如，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)需要將探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法作為基礎(chǔ)。

2.2基于導(dǎo)研式教學(xué)的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)需設(shè)計(jì)完整的教學(xué)過程

基于導(dǎo)研式教學(xué)的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)需設(shè)計(jì)完整的教學(xué)過程。具體為：第一，自然地合理地提出問題。第二，自然地合理地解決問題。第三，及時(shí)鞏固，內(nèi)化遷移。第四，自然地合理地拓展問題。比如：在教學(xué)Excel時(shí)，教師可以先以學(xué)生成績(jī)的排位為引，導(dǎo)出Excel的學(xué)習(xí)；然后提出學(xué)生需要掌握的操作點(diǎn)，如建立成績(jī)表，插入語文成績(jī)，修改某位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的某一科成績(jī)進(jìn)行排名等，讓學(xué)生自己查找步驟，進(jìn)行問題的解決，在過程中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)；然后布置相似練習(xí)，比如國家資源數(shù)量表的操作；在課程的最后，教師總結(jié)課程內(nèi)容，予以適當(dāng)延伸，比如對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行求和排序操作。

2.3基于導(dǎo)研式教學(xué)的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)需變革教學(xué)與作業(yè)形式

基于導(dǎo)研式教學(xué)的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)需變革教學(xué)。第一，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)需豐富教學(xué)方式與教學(xué)組織形式。第二，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)需變革教學(xué)方式，逐步由原來教轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)。第三，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)需變革學(xué)習(xí)方式，逐步由原來學(xué)轉(zhuǎn)化為研究。

基于導(dǎo)研式教學(xué)的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)需變革作業(yè)形式。第一，作業(yè)形式由后置性教學(xué)與前置性教學(xué)構(gòu)成，例如，教師在講解“PowerPoint”時(shí)，教師可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)“word”操作的相關(guān)知識(shí)，還要預(yù)習(xí)“PowerPoint”操作的相關(guān)知識(shí)。第二，作業(yè)完成形式由個(gè)人完成形式和小組完成形式，例如，教師可以讓學(xué)生個(gè)人重復(fù)進(jìn)行“PowerPoint”的操作訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生以小組形式互幫互助地練習(xí)“PowerPoint”操作的相關(guān)知識(shí)。

2.4基于導(dǎo)研式教學(xué)的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)需處理好要素關(guān)系，把握好學(xué)生發(fā)展的度

基于導(dǎo)研式教學(xué)的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)需處理好如下要素關(guān)系：第一，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)需處理好教師指導(dǎo)與引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩者之間的關(guān)系。第二，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)需處理好學(xué)生接受學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式與學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的關(guān)系。第三，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)需處理好共同進(jìn)步與差異發(fā)展的關(guān)系。

基于導(dǎo)研式教學(xué)的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)需把握好學(xué)生發(fā)展的度：第一，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)需把握好教師指導(dǎo)與引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩者之間的度，例如，在教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面的指導(dǎo)，也要讓學(xué)生更積極的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。第二，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)需把握好學(xué)生接受學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式與學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式兩者之間的度，例如，在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而調(diào)整學(xué)生接受學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式的比例。第三，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)需把握好共同進(jìn)步與差異發(fā)展的度，例如，在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行差異化教學(xué)，使得學(xué)生均能得到一定的進(jìn)步。

初中計(jì)算機(jī)導(dǎo)研式教學(xué)以教師的引導(dǎo)和學(xué)生自主活動(dòng)作為課堂的中心，在學(xué)生和教師的互動(dòng)之下，以實(shí)踐為手段，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，于課堂教學(xué)效率具有顯著的效果，此外，計(jì)算機(jī)導(dǎo)研式教學(xué)對(duì)于學(xué)生信息能力的可持續(xù)發(fā)展具有正面作用?？梢姡瑢?dǎo)研式教學(xué)運(yùn)用于計(jì)算機(jī)課堂，是勢(shì)之必然。

（作者單位：福建省龍海市浮宮中學(xué)）