一把鑰匙開(kāi)一把鎖

俗話(huà)說(shuō)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，在教育教學(xué)中即指每個(gè)問(wèn)題都有它對(duì)應(yīng)的解決辦法，教師在教學(xué)中應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，懂得因材施教，對(duì)癥下藥。眾所周知，初中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這階段會(huì)出現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象，部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力成為后進(jìn)生，令老師十分頭疼，本文旨在努力分析后進(jìn)生個(gè)人成因并積極探索后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略。

一、后進(jìn)生的共性

專(zhuān)家認(rèn)為，生活缺乏進(jìn)取心，學(xué)習(xí)缺乏自主性是后進(jìn)生的共性，初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生往往體現(xiàn)出一些共同特征：學(xué)習(xí)目的不明確，無(wú)遠(yuǎn)大人生目標(biāo)，怕苦怕累；缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺少自信；專(zhuān)注力不夠，注意力分散，上課總是做些小動(dòng)作或發(fā)呆；不能按時(shí)保質(zhì)完成作業(yè)，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；懶散、頑劣，不接受批評(píng)；過(guò)度沉溺電子產(chǎn)品或者言情小說(shuō)導(dǎo)致沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣……

每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求老師仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生，了解學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛(ài)好以及后進(jìn)的原因，從而對(duì)其制定行而有效的管理策略，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，正確引導(dǎo)。

二、初中英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略初探

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，以人為本?！鼻袑?shí)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，需要教師尊重學(xué)生個(gè)性，運(yùn)用不同教學(xué)策略轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

1.以生為本，以心換心

教育是心靈的藝術(shù)。作為教師應(yīng)該講教育建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上，和諧師生關(guān)系，以生為本，以心換心，生活中做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。教師的愛(ài)有助于后進(jìn)生恢復(fù)自信，比如上課多提問(wèn)后進(jìn)生，但凡有些許進(jìn)步，教師可以及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、賞識(shí)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，在他們干渴的心靈沙漠上植下片片綠洲，培養(yǎng)他們樂(lè)觀(guān)、積極陽(yáng)光的人生態(tài)度，產(chǎn)生蓬勃的奮斗動(dòng)力，滿(mǎn)懷信心迎接成功！

嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)不是寵溺，不是縱容，教學(xué)中教師還應(yīng)把握一個(gè)“嚴(yán)”字，比如，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，家庭作業(yè)要獨(dú)立認(rèn)真完成，課堂紀(jì)律要遵守，當(dāng)天的事情當(dāng)天完成。很多后進(jìn)生也是學(xué)困生，對(duì)待他們還是需要教師緊盯不放，跟蹤教育，同時(shí)教師也要加強(qiáng)家校聯(lián)系，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的合力，共同管理學(xué)生。

2.喚醒自我，自主學(xué)習(xí)

人的差異是普遍的，包括智力因素和非智力因素。后進(jìn)生體現(xiàn)在智力因素方面的后進(jìn)主要有：記憶力差，識(shí)字障礙，積累困難，語(yǔ)言表達(dá)能力差，詞匯貧乏，計(jì)算困難等；而后進(jìn)生的非智力因素主要是懶惰，自卑，缺少自主學(xué)習(xí)能力，缺少學(xué)習(xí)興趣，缺少學(xué)習(xí)熱情，缺少自信……因此，針對(duì)他們的特點(diǎn)，采取不同的方法往往能事半功倍。

比如，對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的后進(jìn)生，教師可以利用空余時(shí)間幫助孩子輔導(dǎo)，并且發(fā)動(dòng)其他同學(xué)對(duì)他進(jìn)行幫助，設(shè)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，喚醒熱情，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；對(duì)于那些對(duì)自己學(xué)習(xí)能力懷疑的后進(jìn)生，設(shè)法找到他們的閃光點(diǎn)，為他們建立自信；對(duì)于那些沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的后進(jìn)生，課堂中不妨鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法，允許他們發(fā)表和別人不同的見(jiàn)解，教師心中裝著后進(jìn)生，積極營(yíng)造安全、平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，相信，“親其師，信其道”，他們也會(huì)慢慢愛(ài)上英語(yǔ)課堂的。

3.集體教育，共同轉(zhuǎn)化

教師和后進(jìn)生自己的力量起著主導(dǎo)作用，教師不妨建立優(yōu)秀的班風(fēng)，利用集體的力量，使后進(jìn)生處于一個(gè)溫暖和諧、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上、永不言棄的環(huán)境和氛圍中。后進(jìn)生的座位不宜放在最后一排，可以將他們座位安排在班級(jí)一些品德優(yōu)秀的同學(xué)旁，近朱者赤，這樣的安排有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。另外，班級(jí)建立結(jié)對(duì)，讓優(yōu)生帶動(dòng)他們效果更佳，因?yàn)橥g人更容易互相理解和彼此接受。比如，英語(yǔ)背書(shū)就可以讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，讓優(yōu)生輔導(dǎo)和督促他們學(xué)習(xí)更佳有效，因?yàn)榘駱拥牧α渴篃o(wú)窮的。

4.關(guān)注心理，預(yù)防雙差生

關(guān)注后進(jìn)生心理，及時(shí)糾正與引導(dǎo)，盡量避免后進(jìn)生成為雙差生。學(xué)英語(yǔ)，不能怕犯錯(cuò)，犯錯(cuò)是學(xué)好英語(yǔ)的一部分，正確面對(duì)錯(cuò)誤并及時(shí)訂正才是學(xué)好英語(yǔ)的正確態(tài)度。教師應(yīng)給予后進(jìn)生特別關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)他們積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，消除自卑感，逐步建立自信心。教師只有充分地了解學(xué)生的心理、學(xué)生的具體特點(diǎn)，合理有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，才是和諧的教育。

5.因材施教，私人訂制

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們的工作對(duì)象是正在形成中的個(gè)性的最細(xì)膩的精神或領(lǐng)域，只能用聰明、情感、意志、信念去施加影響?！泵總€(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，都有自己的想法，但是相信只要老師細(xì)心觀(guān)察，弄清每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣，性格特點(diǎn)，因材施教，私人訂制行而有效的管理方法并及時(shí)與之用心溝通，相信一定找到打開(kāi)他們心鎖的那把鑰匙。

比如有類(lèi)學(xué)生敏感易怒，不愿與老師“合作”， 學(xué)習(xí)有情緒抵觸，或者是不接受批評(píng)，討厭老師因此討厭英語(yǔ)。對(duì)于這部分學(xué)生，還是應(yīng)該盡協(xié)調(diào)師生關(guān)系，盡量在實(shí)踐中讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，分享成功；對(duì)偏科型學(xué)生，要幫助他們明確目標(biāo)，建立正確的成才觀(guān)，把學(xué)好英語(yǔ)中長(zhǎng)期目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，給與未來(lái)美好的美景期望，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈，不畏失敗；對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，不挖苦、諷刺、責(zé)備、避免挫傷他們自尊心，在學(xué)習(xí)中，適當(dāng)降低要求，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心；對(duì)于有自身的缺陷，如大舌頭、口吃等造成后進(jìn)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊男愿裉攸c(diǎn)主要為怯懦、自卑、自尊心很強(qiáng)，不愿在眾人面前表現(xiàn)自己，怕別人瞧不起，對(duì)待他們不妨營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，提供良好的愉快互動(dòng)合作，有助于學(xué)生克服怕被提問(wèn)的恐懼心理。

三、結(jié)語(yǔ)

一把鑰匙開(kāi)一把鎖，后進(jìn)生到優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)化工作不容易，但是只要教師有愛(ài)心，有智慧，以人為本，重視差異，給與后進(jìn)生更多的幫助和鼓勵(lì)，耐心指導(dǎo)，因材施教，相信我們的努力一定會(huì)讓孩子成為一個(gè)更好的自己！

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)第一中學(xué)）