高職學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐

開(kāi)展職業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)是高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)英語(yǔ)能力，為日后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，提出了從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面加強(qiáng)職業(yè)英語(yǔ)教育的途徑。

目前，我國(guó)的高等職業(yè)教育已取得了長(zhǎng)足發(fā)展，高職公共英語(yǔ)教學(xué)作為高職教育的一個(gè)重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用。然而，英語(yǔ)教育中也存在不少問(wèn)題，一方面，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)導(dǎo)向?qū)嵱眯圆粡?qiáng)，沒(méi)達(dá)到快速提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的；另一方面，高職英語(yǔ)課程受重視程度不夠，加之學(xué)生基礎(chǔ)不夠好，面臨被削減的困境。要跨出這一困境，改革傳統(tǒng)高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式和方法是推進(jìn)職業(yè)英語(yǔ)教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。本文以高職英語(yǔ)教育為例，分析了當(dāng)前高職英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性的提出了一些改進(jìn)措施，以希對(duì)職業(yè)英語(yǔ)教育教學(xué)改革有所裨益。

1 高職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析

1.1 高職公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位不具有職業(yè)導(dǎo)向特征

首先，高職公共英語(yǔ)教學(xué)由于長(zhǎng)期受到本科英語(yǔ)教學(xué)方法的影響和束縛，教師只重視知識(shí)傳授，忽視了高職院校學(xué)生特點(diǎn)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，缺少與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)應(yīng)用能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、譯能力弱；其次，高職院校高職公共英語(yǔ)的教育重視程度越來(lái)越低，部分高職院校公共英語(yǔ)課時(shí)從原來(lái)的四學(xué)期縮減為兩學(xué)期，有的甚至把公共英語(yǔ)從必修課改為了選修課；再次，現(xiàn)行的高職公共英語(yǔ)教學(xué)采用的教材基本上都是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)英語(yǔ)能力的綜合教程，以日常生活內(nèi)容為主，與學(xué)生職業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不能滿足高職學(xué)生的就業(yè)需求。

1.2 教學(xué)理念陳舊。

在傳統(tǒng)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)試教育思想一直占主導(dǎo)地位，教育目標(biāo)過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基礎(chǔ)的掌握，而對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)卻不夠重視，導(dǎo)致高職大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐水平落后，特別是舊的英語(yǔ)教學(xué)大綱過(guò)分重視英語(yǔ)閱讀，而忽略學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提高，致使大學(xué)生忽視大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的運(yùn)用。

1.3 高職公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，職校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容基本是精選反映當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活西方文化傳統(tǒng)、體育娛樂(lè)、語(yǔ)言教學(xué)、學(xué)生校園文化等專題作為精讀選文。這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置使得職校英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)變成了枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。但高職院校的人才培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加與未來(lái)職業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)的實(shí)用性和趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇將成為英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作。英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐性很強(qiáng)，只有在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的興趣才能提高，學(xué)習(xí)效果才會(huì)突顯，所以探索互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)為職場(chǎng)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)三個(gè)基本階段并輔以素質(zhì)英語(yǔ)等模式，以適應(yīng)職業(yè)人才培養(yǎng)需要。

1.4 教學(xué)方法和手段落后

目前高職英語(yǔ)教學(xué)基本是以教師和課堂為中心，采用灌輸式的單一教學(xué)方法，過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)的講授，而忽略了英語(yǔ)應(yīng)用能力的綜合培養(yǎng)。雖然有些采用了多媒體教學(xué)，但信息和知識(shí)傳輸過(guò)程也不生動(dòng)。迫切需要把互動(dòng)式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法和手段融合在一起加強(qiáng)教學(xué)效果、擴(kuò)展學(xué)生思維和增強(qiáng)實(shí)用性。

1.5高職英語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)

高職英語(yǔ)課程不僅應(yīng)能打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，而且應(yīng)更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言的應(yīng)用技能。但目前學(xué)校對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)多采用“全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力A/B級(jí)考試”這把尺子，歷年考題中基本沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)考核內(nèi)容，所以導(dǎo)致平時(shí)任課教師教學(xué)也忽視了這項(xiàng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在高分低能的現(xiàn)象。對(duì)老師的評(píng)價(jià)也逐漸轉(zhuǎn)移到以科研和論文評(píng)價(jià)考核為主，導(dǎo)致教師不能把精力有效投入到教學(xué)教改中以提高教學(xué)質(zhì)量。

1.6 教師綜合素質(zhì)不強(qiáng)

隨著職業(yè)教育的普及，高職院校不斷擴(kuò)招，在校大學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，導(dǎo)致英語(yǔ)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足。近年來(lái)新進(jìn)老師數(shù)量巨增，教師質(zhì)量參差不齊。有數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)英語(yǔ)教師和學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào)，高職校中的英語(yǔ)教師很多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，教師的業(yè)務(wù)繁重，壓力激增，在這種情況下，英語(yǔ)課堂教學(xué)效率很不理想。另外，由于教師時(shí)間和精力有限，教學(xué)研究和相關(guān)的科研活動(dòng)開(kāi)展就相對(duì)比較匱乏，教師的專業(yè)能力以及科研能力受到影響。

2 高職英語(yǔ)教學(xué)改革措施和途徑

2.1課程設(shè)置科學(xué)化

課程設(shè)置主要包括合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。課程設(shè)置應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”的內(nèi)涵，用工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性應(yīng)成為高職英語(yǔ)教學(xué)改革的首要工作。教學(xué)內(nèi)容的選取圍繞崗位工作任務(wù)的完成進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，應(yīng)直接體現(xiàn)崗位所需的知識(shí)和技能。課程內(nèi)容不僅涵蓋英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和文化，還應(yīng)開(kāi)展職業(yè)加專業(yè)模式的英語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，開(kāi)設(shè)口頭語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)項(xiàng)目。使課程內(nèi)容更加實(shí)用更加有針對(duì)性，為未來(lái)高職學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力做好準(zhǔn)備。積極開(kāi)展職業(yè)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)也是一個(gè)較好的方法，它能使學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，發(fā)展智力和個(gè)性，展現(xiàn)才華。

2.2英語(yǔ)教學(xué)方法和手段多樣化

在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)策略和技巧的訓(xùn)練。注重訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯能力。這也是他們應(yīng)該具備的英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能。如以記憶單詞為例，教師可向?qū)W生介紹音標(biāo)記憶法、構(gòu)詞法記憶法、聯(lián)想記憶法等各種記憶法加強(qiáng)記憶效果。如為了加強(qiáng)寫(xiě)作能力，老師可督促學(xué)生開(kāi)展晨讀，背誦精典課文，為寫(xiě)作積累素材。在課堂教學(xué)中也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)閱讀、聽(tīng)磁帶、看錄像等多種形式，給學(xué)生講解有關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、口語(yǔ)表達(dá)等知識(shí)，然后給出特定的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，使學(xué)生仿佛置身其境，充分發(fā)揮自己的想象力，來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如在閱讀課的教學(xué)中，可采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)法。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師應(yīng)該在課堂上擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的閱讀材料、閱讀方法，評(píng)價(jià)自己的閱讀效果。通過(guò)大量的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，獲得大量的語(yǔ)言信息輸入，從而培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感及對(duì)這種語(yǔ)言的興趣。最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲得了自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這將使他們受益終生。

2.3 實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)的教學(xué)必須走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把實(shí)踐內(nèi)容引入到課堂中，如在英語(yǔ)的教學(xué)中可以找一些帶有專業(yè)性的知識(shí)內(nèi)容，像進(jìn)口設(shè)備的英文使用說(shuō)明書(shū)、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的英文資料等，學(xué)生要想掌握這些內(nèi)容就必須學(xué)好職業(yè)英語(yǔ)，讓學(xué)生自然地接受職業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和校外實(shí)習(xí)基地，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)基地中去，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察和學(xué)習(xí)。

2.4加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)師資力量培養(yǎng)

高職院校加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)，可采取以下四個(gè)途徑：（1）應(yīng)鼓勵(lì)在職教師繼續(xù)攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位，以提高其學(xué)歷層次； （2）加強(qiáng)在職培訓(xùn)，使教師不斷更新教學(xué)理念、教學(xué)方法、語(yǔ)言知識(shí)，以提高教學(xué)水平；（3）有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)對(duì)青年英語(yǔ)教師的培養(yǎng)，雖然他們?cè)诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)方面可能有所欠缺，但他們?cè)诮佑|新事物、新知識(shí)、新觀念的環(huán)境中成長(zhǎng)，可以為我們的高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍注入新的生命力；（4）從實(shí)際情況出發(fā)，尋求經(jīng)濟(jì)的、多樣化的、卓有成效的教師培訓(xùn)渠道與方式，如開(kāi)展與國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校合作培養(yǎng)、參加學(xué)術(shù)交流和教育改革會(huì)議等形式快速提高教學(xué)能力。

2.5教學(xué)評(píng)價(jià)方式多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢查教師教學(xué)效果，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，是獲取教學(xué)反饋信息的主要來(lái)源和改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據(jù)。教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要有以下三種：（1） 教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，起到對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的監(jiān)督和調(diào)整作用；（2）終結(jié)性評(píng)價(jià)，教學(xué)學(xué)期結(jié)束后，通過(guò)打分的方式客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果；（3） 獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行小的獎(jiǎng)勵(lì)，起到激勵(lì)學(xué)生提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的作用。如對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，教師可以采用含獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)方式，以獎(jiǎng)勵(lì)加分等形式讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而更有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革，是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要我們提高認(rèn)識(shí)，不斷前行，積極實(shí)踐，勇于探索，把總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)貫穿到教學(xué)中去，逐步推進(jìn)落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)改革。高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)情況，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，針對(duì)英語(yǔ)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從多角度、多方位采取積極有效的措施加以解決，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、技術(shù)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需要。

（作者單位：烏魯木齊職業(yè)大學(xué)）