反思“快樂(lè)教育”

“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！边@句話我知道，你知道，大家都知道。

快樂(lè)教育在我國(guó)已經(jīng)推行了很長(zhǎng)時(shí)間了，其負(fù)面作用正在逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。這使得我們教師不得重新審視“快樂(lè)教育”這種教育模式是否適合我國(guó)教育的實(shí)際。

根據(jù)“快樂(lè)教育”的提出者斯賓塞在其著作中指出：孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的。任何生命都會(huì)對(duì)某些對(duì)象表現(xiàn)出特別的興趣。一旦他們發(fā)生興趣時(shí)，也就是教育的好時(shí)機(jī)。愛(ài)和有目的的教育，需要一些耐心、技巧，有時(shí)甚至是令人發(fā)笑的機(jī)智或多少有些令人不快的克制。每天都應(yīng)該有一些快樂(lè)運(yùn)動(dòng)。這項(xiàng)與知識(shí)傳授完全無(wú)關(guān)而與身體和情緒直接有關(guān)的活動(dòng)，效果是神奇的。我們往往也根據(jù)這一理念來(lái)安排我們的教育教學(xué)活動(dòng)，雖然取得了一些效果，但是更多的是一線教師無(wú)奈、無(wú)所適從，大量課時(shí)被浪費(fèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，基礎(chǔ)不牢等種種不良效果，下面我們將逐一分析。

一、快樂(lè)教育的異化。首先我們來(lái)談?wù)劷處?。許多教師對(duì)快樂(lè)教育沒(méi)有深入的研究，他們只是片面的理解了快樂(lè)教育，往往強(qiáng)調(diào)快樂(lè)、興趣，這往往導(dǎo)致其所帶班級(jí)混亂不堪，上課時(shí)效性差，無(wú)法建設(shè)高效課堂，成績(jī)往往不理想。強(qiáng)調(diào)快樂(lè)教育的教師往往不能嚴(yán)格要求班級(jí)，久而久之就是根本不敢管、不能管，班級(jí)紀(jì)律往往散漫不堪，學(xué)風(fēng)較差，這主要是因?yàn)橹鞴芙處煯惢丝鞓?lè)教育，往往只強(qiáng)調(diào)“快樂(lè)”，不重視教育。在課上的教學(xué)中，往往強(qiáng)調(diào)興趣，不采取強(qiáng)制措施，不重復(fù)練習(xí)，一節(jié)課快快樂(lè)樂(lè)、高高興興、熱熱鬧鬧的過(guò)去了。但是這往往導(dǎo)致課上時(shí)間大量浪費(fèi)，效率低，學(xué)生基礎(chǔ)差。現(xiàn)實(shí)操作中，大部分教師在嘗試快樂(lè)教育后，在看到實(shí)際效果后就放棄這種教育模式，回歸傳統(tǒng)模式，很少有堅(jiān)持到底的，往往教師堅(jiān)持家長(zhǎng)也會(huì)不同意。其次，我們來(lái)談?wù)劶议L(zhǎng)的問(wèn)題。大部分中國(guó)家長(zhǎng)是不相信快樂(lè)教育這種模式的，這是一句大實(shí)話，大家只要出去看看課外班的火爆程度就可以知道我這句話是否正確了，外語(yǔ)班、奧數(shù)班、提高班、鋼琴班、畫畫班、書法班各式各樣各種課外班，我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)在美國(guó)上市的就好幾家，家長(zhǎng)往往在課外班上花費(fèi)幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)乃至上百萬(wàn)，對(duì)！你沒(méi)看錯(cuò)，就是上百萬(wàn)，這僅僅是孩子教育過(guò)程中的一個(gè)階段的投資，還不是整個(gè)教育歷程的投資。由此可見(jiàn)，大部分家長(zhǎng)是不信任快樂(lè)教育的，當(dāng)然我們也在自己的教育歷程中發(fā)現(xiàn)了部分家長(zhǎng)是信任快樂(lè)教育模式的，下面我們重點(diǎn)談?wù)勥@部分家長(zhǎng)。這部分家長(zhǎng)分為兩大類，第一類是崇尚快樂(lè)教育，家長(zhǎng)階層較高，有條件為學(xué)生鋪就良好的教育之路，當(dāng)然這類家長(zhǎng)不是放任學(xué)生自由生長(zhǎng)，茫茫然然度過(guò)青春，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣，然后家長(zhǎng)動(dòng)用自己的資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好興趣培養(yǎng)的環(huán)境，這樣的家庭孩子升學(xué)壓力小，往往會(huì)選擇本科、高中去外國(guó)留學(xué)，就業(yè)壓力也不會(huì)很大。第二類家長(zhǎng)就是還真就相信快樂(lè)教育，而自己的孩子還要面對(duì)升學(xué)和就業(yè)壓力，這類家長(zhǎng)不相信勤奮苦讀的作用，不愿意花費(fèi)大量時(shí)間、金錢在孩子教育上，而是相信可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣而使學(xué)生成績(jī)提高。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)殘酷的，這樣成功的例子很少很少，學(xué)生在快樂(lè)教育的大旗下，茫然度過(guò)青春，一無(wú)所得。相比之下，更為嚴(yán)重的后果是：這類家長(zhǎng)往往把快樂(lè)教育異化成放縱，異化成徹底不管，使得學(xué)生不但知識(shí)層面欠缺而且家庭教育長(zhǎng)期缺位，許多悲劇就這樣爆發(fā)。

二、快樂(lè)教育本身的矛盾?？鞓?lè)教育本身有邏輯上以及實(shí)際操作上的矛盾。第一，快樂(lè)教育提倡興趣教學(xué)，而興趣教學(xué)要求學(xué)生對(duì)所學(xué)科目有興趣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，必須先行培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好?？墒窃诂F(xiàn)代教育中，我們希望學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，涉及語(yǔ)數(shù)外物化生史地政音體美信息13個(gè)科目，這還不算學(xué)校開設(shè)校本科目。請(qǐng)問(wèn)一個(gè)學(xué)生能有那么多興趣愛(ài)好嗎？請(qǐng)問(wèn)諸位哪位能遇見(jiàn)一位這樣的一個(gè)興趣愛(ài)好如此之多的學(xué)生呢？實(shí)際上，學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，之所以動(dòng)力十足，最主要?jiǎng)恿褪菫榱松龑W(xué)，就是為了以后的就業(yè)，這是一句我們?cè)S久不說(shuō)的大實(shí)話。第二，快樂(lè)教育提倡快樂(lè)，但是學(xué)生正值青春期情緒波動(dòng)很大，既有心理上的原因也有生理上的原因，這是一個(gè)客觀現(xiàn)象，我們不能違反科學(xué)規(guī)律強(qiáng)迫學(xué)生快樂(lè)，與此同時(shí)，我們社會(huì)發(fā)展日趨多元化，每個(gè)學(xué)生家庭情況各異，許多家庭狀況并不理想，但是同時(shí)教育教學(xué)的進(jìn)度還是在推進(jìn)的，所以我們很難讓每個(gè)學(xué)生都“快樂(lè)”的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、國(guó)外推行快樂(lè)的教育的教訓(xùn)。我們談?wù)勎覀兊慕徣毡荆毡就菩小皩捤山逃睅资暝斐闪藝?yán)重后果，日本學(xué)生的學(xué)力普遍下降，寬松教育所引發(fā)的最大問(wèn)題就是中小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)以及學(xué)習(xí)能力下降。日本大學(xué)教授西村和雄等人先后發(fā)表《不會(huì)分?jǐn)?shù)的大學(xué)生》、《不會(huì)小數(shù)的大學(xué)生》，他們認(rèn)為新世代的日本人已經(jīng)忘卻努力和勤勉，學(xué)力已瀕于崩潰，將會(huì)危及“21世紀(jì)的日本”，如果不強(qiáng)制進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)力的話，學(xué)力的崩潰將削弱日本在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)界的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，日本一定會(huì)沉沒(méi)。家長(zhǎng)紛紛脫離忠實(shí)執(zhí)行“寬松教育”的公立學(xué)校，將學(xué)生送入學(xué)力有保障的私立學(xué)校。在日本社會(huì)充分認(rèn)識(shí)到“寬松教育”的弊端后，日本文部科學(xué)省公布的最新版指導(dǎo)要領(lǐng)中，中小學(xué)校的教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容都有了大幅增加，標(biāo)志著在日本基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┝耸甑摹皩捤山逃苯逃母镩_始轉(zhuǎn)軌，“寬松教育”黯然收?qǐng)觥Ｓ?guó)、美國(guó)也開始提倡向中國(guó)學(xué)習(xí)，反思以前的教育模式。

“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！边@是我們都知道的道理，這是我們的普遍認(rèn)知，學(xué)習(xí)道路本來(lái)就是辛苦的，我們要把這個(gè)道理告訴孩子，所謂一分耕耘一分收獲，沒(méi)有十年寒窗，哪有金榜題名，知識(shí)的獲得的途徑本來(lái)就是勤奮認(rèn)真。我們必須用踏踏實(shí)實(shí)的精神來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成刻苦勤奮的習(xí)慣，讓孩子們有一個(gè)甘甜有意義的青春，讓學(xué)生能在成人后覺(jué)得沒(méi)有虛度年華。

（作者單位：天津市第一一二中學(xué)）