金屬及其化合物的“點(diǎn)、線、面”復(fù)習(xí)法

“金屬及其化合物”知識是高中化學(xué)知識的重要組成部分，常與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、基本理論、非金屬及其化合物等無機(jī)化合物知識結(jié)合在一道考題中出現(xiàn)，可見，對金屬及其化合物知識的考查綜合性較強(qiáng)。金屬及其化合物知識在高一化學(xué)必修一第三章出現(xiàn)時(shí)，沒有元素周期表的理論支撐，且高中化學(xué)常見金屬及其化合物內(nèi)容在此一章中全部介紹完，可見其知識點(diǎn)的繁、亂、雜。結(jié)合金屬及其化合物知識的以上特點(diǎn)及其在考察中對學(xué)生靈活運(yùn)用能力的要求。我將結(jié)合在元素化合物復(fù)習(xí)中的教學(xué)實(shí)踐： 以具體物質(zhì)為點(diǎn)落到實(shí)處，以物質(zhì)類別或氧化還原反應(yīng)等為線理清思路，以物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系為面編織網(wǎng)絡(luò)的形式闡述金屬及其化合物知識的點(diǎn)線面復(fù)習(xí)方法。

一、金屬及其化合物復(fù)習(xí)中應(yīng)用“點(diǎn)、線、面”復(fù)習(xí)法的基本要求

在化學(xué)知識的考察中，金屬及其化合物涉及了鈉、鎂、鋁、鐵、銅等主要元素，其中，鈉、鋁、鐵是考察的重要。他們的性質(zhì)具有鮮明的代表性：鈉是活潑金屬元素的代表，鋁的氧化物、氫氧化物具有兩性的特點(diǎn)，鐵的金屬陽離子有+2、+3兩種常見變價(jià)，這些都構(gòu)成了復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。明確要求、掌握重點(diǎn)，以教材為依據(jù)可以使復(fù)習(xí)沿著正確的方向進(jìn)行。

認(rèn)識了金屬元素及其化合物的性質(zhì)，復(fù)習(xí)中就要盡力去解決其知識繁、亂、雜的特點(diǎn)，幫助學(xué)生牢固記憶，靈活應(yīng)用。因此在復(fù)習(xí)中要將知識系統(tǒng)化和規(guī)律化，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系和存在的規(guī)律，深入理解，靈活應(yīng)用。

二、“點(diǎn)、線、面”復(fù)習(xí)法在金屬及其化合物中的應(yīng)用抓住知識核心，明確“點(diǎn)”

1.抓住知識核心，明確“點(diǎn)”

明確點(diǎn)就是以一種物質(zhì)為中心，從具體的代表物入手，按以下的學(xué)習(xí)思路構(gòu)建單個(gè)知識點(diǎn)系統(tǒng)，：金屬（化合物）→存在→類別→性質(zhì)→用途。如對鈉的學(xué)習(xí)：金屬鈉是活潑金屬的代表，在自然界的存在是以化合態(tài)形式存在，沒有游離態(tài)，鈉要保存在煤油中。因?yàn)殁c的還原性強(qiáng)，容易失電子，是活潑金屬的代表，能與氧氣在在常溫下反應(yīng)，還能與水劇烈反應(yīng)，與鹽酸反應(yīng)由于太劇烈易發(fā)生爆炸。

明確了復(fù)習(xí)的思路，抓住點(diǎn)，按一定的方法可以對物質(zhì)的相關(guān)知識進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，同時(shí)關(guān)注物質(zhì)在化學(xué)共性與化學(xué)特性上的關(guān)鍵點(diǎn)，在實(shí)際解題中就能隨時(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。如鈉與鹽溶液反應(yīng)時(shí)，不是發(fā)生金屬單質(zhì)之間的置換，而是由于鈉較強(qiáng)的還原性，會先和水反應(yīng)，然后再發(fā)生其他的離子反應(yīng)，這就是鈉化學(xué)特性的應(yīng)用。

2.依照知識線索，連接“線”

連接線就是以物質(zhì)類別、 氧化還原等為線索，構(gòu)建知識的主線，理清思路，將物質(zhì)之間按一定的關(guān)系連接起來。例如，以物質(zhì)分類為主線，按照“金屬單質(zhì)→金屬氧化物→氫氧化物→相應(yīng)的鹽”的線索來復(fù)習(xí)鈉及其化合物的性質(zhì)： 。在上述的知識主線中，就是以物質(zhì)的類型為依據(jù)，將所學(xué)的鈉及其化合物整理成線，有了這條明確的主線，知識點(diǎn)會更加清晰，系統(tǒng)，記憶起來更加容易，在習(xí)題中也可以進(jìn)行靈活應(yīng)用。

在教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生從元素“性質(zhì)→結(jié)構(gòu)→位置”這條主線將金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如鈉在常溫下能與氧氣反應(yīng)生成氧化鈉，加熱時(shí)反應(yīng)生成過氧化鈉，還能與水劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣。這些反應(yīng)均呈現(xiàn)出鈉的強(qiáng)還原性，在反應(yīng)中容易失去1個(gè)電子，所以鈉位于元素周期表第三周期ⅠA族。這樣的復(fù)習(xí)思路，不僅避免了知識點(diǎn)的死記硬背，更為必修2元素周期表的學(xué)習(xí)做了鋪墊，使學(xué)生能以理解及推導(dǎo)的方式建立知識的主線。

3.編織網(wǎng)路，建立“面”

建立面就是在知識主線的基礎(chǔ)上采用橫向、縱向的梳理方式將線編織成網(wǎng)絡(luò)，將各物質(zhì)關(guān)聯(lián)起來，使知識體系更具條理性。在教學(xué)中，老師可引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)及線、由線及網(wǎng)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。例如，根據(jù)鈉及其化合物的知識主線建立的知識網(wǎng)如圖所示：

在網(wǎng)中，由物質(zhì)引出的箭頭表示該物質(zhì)所能發(fā)生的反應(yīng)，即性質(zhì)的呈現(xiàn)，指向物質(zhì)的箭頭表示該物質(zhì)生成時(shí)的反應(yīng)途徑。通過網(wǎng)絡(luò)圖，各物質(zhì)間的關(guān)系十分清晰，在復(fù)習(xí)中再通過化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫，又能將物質(zhì)的性質(zhì)和聯(lián)系得到具體的落實(shí)。如網(wǎng)絡(luò)圖的最后部分呈現(xiàn)出的碳酸鈉與碳酸氫鈉之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系及與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式表示如下：Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3，2NaHCO3 Na2CO3+CO2↑+H2O，NaHCO3+NaOH=Na2CO3+H2O，Na2CO3+2HCl=2NaCl+CO2↑+H2O，NaHCO3+HCl=NaCl+CO2+H2O↑。在反應(yīng)式中，清晰的呈現(xiàn)了物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，在實(shí)際解題中可以應(yīng)用這些關(guān)系解決有關(guān)元素框圖題，或是碳酸鈉碳酸氫鈉與鹽酸之間反應(yīng)的計(jì)算及實(shí)驗(yàn)題。

總之，在復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)重要知識點(diǎn)，理解知識之間內(nèi)在聯(lián)系的主線，借助化學(xué)反應(yīng)系統(tǒng)歸納知識網(wǎng)絡(luò)，就能靈活解決考題中金屬化合物知識間的綜合應(yīng)用。

（作者單位：南寧市第二中學(xué)）