初中英語探究式教學(xué)案例解析

英語是一門非常重要的學(xué)科，英語的學(xué)習貫穿著學(xué)生的各個學(xué)習階段，影響學(xué)生的升學(xué)機率，因此，在初中階段幫助學(xué)生發(fā)展好英語對每一個英語教師來說責任重大。探究式教學(xué)是一種很好的教學(xué)手段，探究式教學(xué)是指在教學(xué)的探究階段以小組的形式進行，首先學(xué)生在一起討論總結(jié)，然后整個集體一起解決小組內(nèi)部沒有解決的問題。探究式教學(xué)能滿足學(xué)生的探究心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動機，還能促進學(xué)生之間的合作學(xué)習，實現(xiàn)共同發(fā)展。

探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，是通過不斷的實踐推出的一種適用于初中英語的教學(xué)，探究式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給予自由思考的空間，給學(xué)生提供廣闊的平臺展示自己，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、探究式教學(xué)的特點

（一）探究式教學(xué)課堂是開放的

探究式教學(xué)還原學(xué)生的主體地位，與傳統(tǒng)教學(xué)相比更人性化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師一個人在講臺上辛苦的講課本知識，完全忽略了學(xué)生的主體地位，也忽略了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在課堂上只能聽教師講并記下課堂筆記，課堂很少給予學(xué)生思考和交流的機會，教師在課堂上扮演的只是知識傳播者，沒有充分的發(fā)輝教師引導(dǎo)者、組織者和管理者的角色。探究式教學(xué)避免了傳統(tǒng)教學(xué)的這些弊端，探究式教學(xué)屬于開放的課堂，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力將學(xué)生分組，提出的問題先在小組內(nèi)討論，給予時間讓學(xué)生思考，而不是像傳統(tǒng)課堂一樣由教師一人講解，教師一人的講解限制了學(xué)生的思路。探究式教學(xué)模式下的教學(xué)，學(xué)生的思維是開放的，即使是錯誤的思維，學(xué)生將觀點說出來之后，教師和其他同學(xué)可以幫助指正，課堂的開放充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

（二）充分挖掘?qū)W生的潛能

探究式教學(xué)可以充分地挖掘?qū)W生的潛能。比如，有些學(xué)生善于思考，有些學(xué)生善于表達。那么在探究環(huán)節(jié)，小組內(nèi)部的成員就可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，善于思考的學(xué)生可以更全面的思考問題，善于表達的學(xué)生可以作為代表匯報小組學(xué)習情況，這樣分工能挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生長處的發(fā)展。

二、案例分析

下面以人教版初中英語七年級第一單元《my name is gina？》中的某一課時為例，分析探究式教學(xué)。主題：what is your telephone number？課前準備：教師讓學(xué)生提前預(yù)習，劃出重難點，標記不懂的地方，不認識的單詞查字典，對于書本要求認識的生詞，查字典找出一個例句來記憶單詞。教師課前準備好錄音機、教具。

（一）教學(xué)過程設(shè)計

1、游戲?qū)氕h(huán)節(jié)

教師展示數(shù)字紙帽，讓有興趣的學(xué)生參與游戲。選出十個學(xué)生，各自從教師手里抽一個數(shù)字紙帽，然后教師講述游戲規(guī)則：游戲名稱是‘蘿卜蹲’，哪個英文數(shù)字被喊中，誰就要在第一時間內(nèi)反應(yīng)并做下蹲動作，游戲口號如下：‘five蹲，five蹲，five蹲完seven蹲’。游戲的目的是讓學(xué)生復(fù)習英文數(shù)字，使學(xué)生流利的回答電話號碼。

2、提出問題

how do you ask other`s telephone number？Hou do you answer when someone ask your telephone？提出問題引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在下一環(huán)節(jié)自主探究。

3、打開課本，聽錄音

對聽到的內(nèi)容進行初步理解，并標記出疑難點。

4、探究合作環(huán)節(jié)

（1）首先小組內(nèi)部要解決預(yù)習時的疑難點，不懂的語句小組內(nèi)部共同翻譯。對于生詞的記憶，每個同學(xué)交流一下感受，對于容易記住的例句分享給小組成員。（2）解決課堂上的疑難點，對于教師提出的問題進行探究，各個小組成員發(fā)表意見，然后綜合全體意見總結(jié)答案。把小組內(nèi)無法解決的問題列出，尋求大家和老師的幫助。（3）小組匯報，每個小組派代表匯報探究情況，教師對每一個匯報及時作出點評，并記錄小組提出的疑問。（4）教師與學(xué)生共同解決難題。

5、強化訓(xùn)練

從各個小組討論出的答案中總結(jié)出回答how do you ask other`s telephone number？Hou do you answer when someone ask your telephone？的方式。訓(xùn)練句型‘what is your telephone number？My telephone number is....’安排學(xué)生課堂對話，鞏固句型和數(shù)字的記憶。

（二）引申

在教學(xué)環(huán)節(jié)中向?qū)W生注入禮貌思想，讓學(xué)生懂得不管向他人詢問什么都要有禮貌。在這整個探究過程中，促進了學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識；也給予了學(xué)生一個展示自己的平臺，鍛煉學(xué)生思維的同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力；構(gòu)建了良好的課堂氣氛，學(xué)生充分的發(fā)揮了主體性，課堂充滿著活力。

在探究式教學(xué)中，始終把學(xué)生放在主體的地位，教師不再是手把手的教學(xué)，而是讓學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生找到學(xué)習的方法，教師在教學(xué)中扮演者引導(dǎo)著的角色，這樣不僅減輕了教師的教學(xué)負擔，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作探究能力，探究式教學(xué)在初中英語中的運用大大的提高了教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：清華大學(xué)附屬中學(xué)上地學(xué)校）