情景教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

英語閱讀能力一直是高中英語教師關(guān)注的重點(diǎn)。教師對(duì)于學(xué)生的英語閱讀能力的提高也在不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，尋求行之有效的教學(xué)方法。目前。情景教學(xué)受到了廣泛的關(guān)注，這種教學(xué)方式經(jīng)過不斷的完善，已經(jīng)應(yīng)用在很多高校的教學(xué)中。這種教學(xué)方式大大提高了學(xué)生的閱讀水平。

情景教學(xué)主要是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)情景，讓學(xué)生在固定的情景中，學(xué)習(xí)英語的正確表達(dá)。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性。情景教學(xué)的方式不局限于高中，可以適用于任何階段的學(xué)生。本文對(duì)情景教學(xué)法如何在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、情景教學(xué)的內(nèi)涵

情景教學(xué)主要是讓學(xué)生融入情景，對(duì)英語有更深刻記憶與理解的一種手段。這種教學(xué)方式由簡短的情景構(gòu)成，學(xué)生在這種情境中可以促進(jìn)英語語感的形成。教師通過這種教學(xué)方式還能提高學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知。情景教學(xué)主要以學(xué)生為主體，將教學(xué)內(nèi)容融入情境中，利用并構(gòu)建各種情景，使學(xué)生體會(huì)自然地英語交流，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)方式中教師處于指導(dǎo)的身份，以及構(gòu)建情景布置任務(wù)等，主要起到輔助的作用，而學(xué)生才是主體。學(xué)生在構(gòu)建的情景中表達(dá)自己內(nèi)心的情感，可以鞏固學(xué)生對(duì)語言的掌握程度。情景教學(xué)可以有多種，例如，現(xiàn)實(shí)情境，將生活中接觸到的事物引入到情景中；回憶情景，將學(xué)生以往發(fā)生的事物融入到教學(xué)中；聯(lián)想情景，構(gòu)建一個(gè)虛擬的情景，可以是生活中不具有的，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等。

二、情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）實(shí)物演示教學(xué)

實(shí)物演示教學(xué)就是利用多媒體的手段，通過圖像、畫片等形式為學(xué)生呈現(xiàn)出更具體、更形象的畫面。這種方式的教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)英語的理解，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶。利用這種視覺上的感受，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)于的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從客觀的角度去學(xué)習(xí)，來形成主觀的認(rèn)識(shí)。其次，還能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。在英語教學(xué)的過程中，學(xué)生通過情景下的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的感知的形成。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中提出的一些學(xué)生沒有接觸的事物，在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的圖片，然后再教學(xué)的過程中通過幻燈片的形式呈現(xiàn)出來，然后再將這些事物融入到情景教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中，通過對(duì)現(xiàn)場情景的感知，將英語更能形象具體的表達(dá)出來。實(shí)物教學(xué)的方法提高了教師的教學(xué)效率，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）利用現(xiàn)代教學(xué)手段，巧妙設(shè)計(jì)情景

教育隨著時(shí)代的形式正在迅速發(fā)展，教學(xué)也從原來的教師枯燥無趣的講解，改變到如今的多媒體教學(xué)，利用圖片、視頻等形式吸引學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語教學(xué)中，將多媒體技術(shù)引用到情景教學(xué)中，更能豐富教學(xué)內(nèi)容，完善情景的設(shè)定。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制定情景，在課下，利用網(wǎng)絡(luò)找到有關(guān)情景需要的圖片素材，在教學(xué)的過程中，將圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合英語知識(shí)感受圖片中的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。這對(duì)提高學(xué)生英語語感提高起到促進(jìn)的作用。語法是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵，如果語法這關(guān)沒有把握好，直接影響學(xué)生的成績。情景教學(xué)方式有效解決了這一難題，例如，英語學(xué)習(xí)中，會(huì)接觸到動(dòng)詞，教師為了更好的讓學(xué)生理解，教師找尋一些關(guān)于動(dòng)態(tài)圖片，比如站立、跳躍、擊打等一些動(dòng)詞，在課上教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，跟著圖片上的動(dòng)作進(jìn)行模仿等。這種方式有效的提高了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)到的動(dòng)詞的理解。

（三）游戲教學(xué)

學(xué)生的普遍特點(diǎn)就是不喜歡被常規(guī)的教學(xué)方式所束縛，教學(xué)越新穎，內(nèi)容越豐富，越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，將游戲融入到教學(xué)中，也是教師教學(xué)的一種手段。例如，教師可以再教學(xué)的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行單詞接龍，具體規(guī)則就是第一個(gè)學(xué)生所說的單詞最后一個(gè)字母，作為下一個(gè)學(xué)生所說單詞的第一個(gè)字母，以此類推等。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鞏固學(xué)生所學(xué)過的單詞，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)等。因此，教師應(yīng)該積極利用游戲活動(dòng)，來設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)情景。

（四）角色扮演，演繹教學(xué)內(nèi)容情景

角色扮演可以增加教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力，還能讓學(xué)生通過表演的情景加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，教師將教學(xué)內(nèi)容涉及到角色，讓學(xué)生進(jìn)行挑選，并在課堂上進(jìn)行表演，在表演中教師應(yīng)該觀察學(xué)生的用詞與語法上的不足，并加以指點(diǎn)。這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更有效的融入到教學(xué)中。這也使得教學(xué)變得多元化、情趣化。避免了教學(xué)過程中的枯燥，大大的提高了教學(xué)效率。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，大膽的嘗試角色扮演，將英語表達(dá)出來。這對(duì)英語閱讀的理解起著促進(jìn)作用。教師也可以給學(xué)生一個(gè)話題，讓學(xué)生自己創(chuàng)造角色，自己設(shè)計(jì)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中進(jìn)行表演。這種方式可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。因此，角色扮演的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生的英語閱讀水平得到提高同時(shí)，還能提高學(xué)生的興趣。

情景教學(xué)的教學(xué)方式，受到了廣泛關(guān)注，首先這是一種新穎的教學(xué)方式，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過對(duì)情景的模擬，大大的提升了教學(xué)的效果，提高了學(xué)生對(duì)于英語的理解能力，加深了學(xué)生的記憶。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的完善這種教學(xué)方式，使情景教學(xué)發(fā)揮其最大的作用，這樣才能讓情景教學(xué)有長遠(yuǎn)的發(fā)展。

（作者單位：攀枝花市大河中學(xué)）