高校英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中的多模態(tài)教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐

高校學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是保證高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，本文深入分析了高校學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的教學(xué)模式創(chuàng)新情況，并就多模態(tài)教學(xué)模式的具體創(chuàng)新策略實(shí)施了簡(jiǎn)要闡釋。

高校學(xué)生不僅需要對(duì)眾多的學(xué)業(yè)任務(wù)進(jìn)行完成，還需要根據(jù)社會(huì)的需要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育過(guò)程中的教學(xué)模式創(chuàng)新，是當(dāng)前很多高校教育人員高度關(guān)注的問(wèn)題。

一、高校英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式的創(chuàng)新現(xiàn)狀

（一）高校教師的教學(xué)理念存在不足

當(dāng)前，很多高校的教師在進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，存在經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。一些教師在接受完教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)之后，就迅速上崗并進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)模式的實(shí)踐，使得很多教師在思想觀念方面依然受到應(yīng)試教育模式的影響。還有一些教師對(duì)教學(xué)理念的定位缺乏重視性，使得很多的教師只能在固有的模式中進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)的推進(jìn)，無(wú)法在原有的模式中進(jìn)行互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建，使得很多學(xué)生無(wú)法在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中充分感受到多模態(tài)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。還有一些學(xué)生由于缺乏互動(dòng)機(jī)制的引導(dǎo)，難以保證在充斥著繁雜理論知識(shí)的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)理念的革新，使得很多學(xué)生只能運(yùn)用應(yīng)試教育環(huán)境下的思維和方式進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)的適應(yīng)，最終造成學(xué)生難以憑借自身的力量對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行突破。還有些高校教師雖然進(jìn)行了教育理念的革新，卻不能保證從績(jī)效考核的方面進(jìn)行學(xué)生教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使得一些學(xué)生難以的多模態(tài)教學(xué)模式的影響之下進(jìn)行綜合素質(zhì)的提高。

（二）高校多模態(tài)教學(xué)存在信息程度較低的問(wèn)題

目前，很多高校的教師在進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建的過(guò)程中，具備較強(qiáng)的應(yīng)用信息化技術(shù)的愿望。但是，在高校的教學(xué)工作領(lǐng)域，信息化技術(shù)的發(fā)展速度較快，致使一些教師難以根據(jù)多模態(tài)教育工作的具體需要進(jìn)行足夠的教學(xué)方案的設(shè)置，造成教育工作難以結(jié)合多模態(tài)教學(xué)的具體需要加以推進(jìn)。另外，很多高校的教師雖然在備課模式方面進(jìn)行了改良，但很多教師依然缺乏正規(guī)的信息后教學(xué)技能培訓(xùn)環(huán)境，使得很多教師的信息化教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)只能憑借自己的探索和小范圍的經(jīng)驗(yàn)交流進(jìn)行培養(yǎng)，難以充分保證提升多模態(tài)教學(xué)模式的實(shí)踐價(jià)值。還有一些教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式擁有很高的掌握水平，難以保證使用傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展多模態(tài)教學(xué)模式的主要工作，造成一些教師對(duì)信息后教學(xué)技術(shù)的重視度不高，影響了多模態(tài)教學(xué)工作的推進(jìn)質(zhì)量。

二、高校英語(yǔ)教育的多模態(tài)教學(xué)模式創(chuàng)新方法

（一）完善多模態(tài)教育過(guò)程中的互動(dòng)機(jī)制

首先，教師要加強(qiáng)對(duì)多模態(tài)教育的理論分析，通過(guò)課堂氛圍的合理控制，對(duì)全部的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，保證學(xué)生可以在較為和諧的氛圍中展開(kāi)多模態(tài)教學(xué)的實(shí)踐。教師既要保證在理論教育方面具備足夠的權(quán)威性，也要使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備較強(qiáng)的熱情和主動(dòng)性，使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過(guò)程作為具備趣味性的活動(dòng)加以實(shí)施，提升對(duì)多模態(tài)教學(xué)的喜愛(ài)程度。例如，上海市某高校的教師在進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)工作實(shí)施的過(guò)程中，教師在授課之前對(duì)學(xué)生的主觀愿望展開(kāi)了調(diào)查，并按照學(xué)生的意愿，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了模式設(shè)計(jì)，使得教師可以有效的突破教學(xué)環(huán)境的限制，實(shí)現(xiàn)教育理論的有效延伸。另外，教師要對(duì)課堂的時(shí)間進(jìn)行完整的分析，使學(xué)生能夠擁有更多自主支配的時(shí)間，并且將時(shí)間應(yīng)用于多模態(tài)教育活動(dòng)的創(chuàng)新當(dāng)中，使學(xué)生能夠保證與教師和同學(xué)進(jìn)行充分的交流，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)更高水平的英語(yǔ)自學(xué)能力，使互動(dòng)機(jī)制的價(jià)值得到充分的實(shí)現(xiàn)。

（二）提升多模態(tài)教育選材的合理性

首先，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的關(guān)注，通過(guò)調(diào)整教學(xué)工作的執(zhí)行程序，對(duì)多模態(tài)教學(xué)的實(shí)施路徑進(jìn)行分析研究，確保所有的教材分析工作可以在執(zhí)行的過(guò)程中得到有效的處理。另外，要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)人員的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)情況，對(duì)全部的多媒體教學(xué)措施進(jìn)行分析，保證學(xué)生可以按照更加多樣的方式進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，使后續(xù)的教學(xué)重點(diǎn)可以在教學(xué)程序中進(jìn)行正確運(yùn)用。教師可以在改良多模態(tài)教學(xué)技術(shù)的過(guò)程中，按照學(xué)生關(guān)注的方向進(jìn)行教學(xué)資料的收集，并在與學(xué)生的交流過(guò)程中進(jìn)行各項(xiàng)資料的有效收集，確保所有的學(xué)生都能在興趣因素的驅(qū)使之下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，并向教師進(jìn)行興趣因素的傳遞，使教師可以在進(jìn)行教材選擇的過(guò)程中具備更高水平的合理性。教師還要按照多模態(tài)教學(xué)程序的需要，對(duì)全部的抽象概念進(jìn)行解構(gòu)，使學(xué)生能夠根據(jù)已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深化處理，增強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的理解深度。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)

教師在進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要按照學(xué)生的思維習(xí)慣，對(duì)多模態(tài)教育的細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，對(duì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成，使多模態(tài)教學(xué)的推進(jìn)不必在教師在嚴(yán)格監(jiān)督之下進(jìn)行推進(jìn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)多模態(tài)教學(xué)模式的要求進(jìn)行自主的問(wèn)題提出，使學(xué)生可以按照自己的思維進(jìn)行問(wèn)題的解決，保證學(xué)生可以在提出問(wèn)題的過(guò)程中掌握更高水平的思辨能力能力。

高校學(xué)生已經(jīng)結(jié)束了高考之前的繁忙的應(yīng)試教育生活，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面面臨著很多新的情況。因此，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)的實(shí)施，能夠很大程度上提升創(chuàng)新業(yè)務(wù)的處理質(zhì)量，使高校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平不斷提高。

（作者單位：廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院）