中職基礎(chǔ)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

目前我國(guó)中職基礎(chǔ)英語教學(xué)效率還很低，其原因有很多方面。大多數(shù)中職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)很差，并且缺乏學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)中職基礎(chǔ)英語的教學(xué)設(shè)計(jì)單一、低效，不僅沒有幫助到學(xué)生的英語水平，還使得學(xué)生上課注意力不集中。因此，為了中職院校和學(xué)生的健康發(fā)展，中職基礎(chǔ)英語教學(xué)必須要走出低效的領(lǐng)域，設(shè)計(jì)出新的教學(xué)模式，提高學(xué)生英語水平的同時(shí)，也大大推進(jìn)了中職基礎(chǔ)英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程。

一、中職基礎(chǔ)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的分層教學(xué)法

分層教學(xué)的實(shí)質(zhì)首先要端正英語教學(xué)觀和學(xué)生的英語觀，在學(xué)生現(xiàn)有差異性的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的差異性，研究出滿足學(xué)生這種差異特點(diǎn)與發(fā)展需求的一種教學(xué)策略。目前中職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生在英語課堂上注意力不集中，對(duì)英語學(xué)習(xí)也缺乏興趣。其實(shí)根本原因是學(xué)生沒有樹立正確的英語觀，很多中職學(xué)生認(rèn)為進(jìn)中職院校就是學(xué)專業(yè)技能，學(xué)習(xí)英語根本起不到什么作用，這種英語觀在學(xué)生的心理根深蒂固，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣。另外，目前中職院校的教學(xué)模式還在使用傳統(tǒng)的“教師演講”的方式，有的學(xué)生根本跟不上教師的進(jìn)度，從而放棄了英語的學(xué)習(xí)。因此，在中職基礎(chǔ)英語教學(xué)中引入分層教學(xué)法具有重要的意義。分層教學(xué)法的核心是因材施教，根據(jù)差異性來發(fā)展差異性。教師要根據(jù)英語教學(xué)大綱和教材內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)生的英語實(shí)際情況，對(duì)不同英語水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層級(jí)的英語教學(xué)目標(biāo)，并提供不同的學(xué)習(xí)要求和輔導(dǎo)，最后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，從而提高不同英語水平學(xué)生的英語能力和成績(jī)。

二、中職基礎(chǔ)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最早興起于20世紀(jì)末，主要建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在通過參與、體驗(yàn)、思考、探究的現(xiàn)實(shí)任務(wù)中學(xué)習(xí)英語，更加注重中職基礎(chǔ)英語教學(xué)的實(shí)踐性。目前中職院校的基礎(chǔ)英語的教學(xué)主要就是以教師課堂口頭講述為主，并且過于注重理論化，基本與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫軌，以致于學(xué)盛無法理解和掌握英語知識(shí)。因此，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到中職基礎(chǔ)英語教學(xué)中，可以起到積極的促進(jìn)作用。中職基礎(chǔ)英語的教學(xué)目的不僅僅是要提高學(xué)生的英語知識(shí)水平，還要加強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用的能力。因此在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)情，以完成各種真實(shí)、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，將英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成主題性的各種具體的任務(wù)，并創(chuàng)造英語實(shí)際生活需要的場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中參與、體會(huì)、實(shí)踐、思考中，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生在真實(shí)的語言情景中的英語能力。同時(shí)，學(xué)生可以通過自主的參與實(shí)踐中，探索出學(xué)習(xí)英語的方法和策略，從而提高英語的成績(jī)和水平。

三、創(chuàng)造活躍的課堂氛圍

在目前中職基礎(chǔ)英語的教學(xué)課堂上，基本上是以教師口頭講述為主，缺少互動(dòng)和交流，使得學(xué)生注意力不集中，無法融入到英語課堂中。因此，英語課堂逐漸以教師為核心，成為教師的演講現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)徹底失去其意義和作用。為此教師的首要任務(wù)就是改變以往枯燥的課堂氣氛，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛來吸引學(xué)生的注意力，將中職基礎(chǔ)英語教學(xué)以教師為核心的教學(xué)模式向以學(xué)生為核心的教學(xué)模式發(fā)展，激發(fā)學(xué)會(huì)的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語能力。其次，活躍的課堂氛圍的基礎(chǔ)就是互動(dòng)和交流，這種互動(dòng)和交流分兩種，一種是學(xué)生與教師之間的交流，一種是學(xué)生和學(xué)生之間的交流。教師可以通過于學(xué)生間的溝通交流，了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)和掌握知識(shí)的程度。幫助教師了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法和知識(shí)的接受程度，以便于更好的調(diào)整和改進(jìn)，不斷探索創(chuàng)新出有效的教學(xué)方法。同時(shí)師生間的互動(dòng)和交流在很大程度上鼓勵(lì)了學(xué)生，讓學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。另外，教師也要注重學(xué)生間的交流和互動(dòng)，這樣可以使得學(xué)生們的思維和想法進(jìn)行碰撞。通過不斷的交流探討，讓學(xué)生自主的思考和時(shí)間，鍛煉了學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、豐富中職基礎(chǔ)英語的教學(xué)設(shè)備

好的環(huán)境與條件是中職英語教學(xué)的基礎(chǔ)。目前我國(guó)大多數(shù)中職院校的教學(xué)設(shè)備普遍比較落后，由于資金投入不足，中職院校英語教學(xué)設(shè)備的數(shù)量也不夠。同時(shí)現(xiàn)有的設(shè)備也很陳舊，導(dǎo)致中職基礎(chǔ)英語教學(xué)開展起來存在很大的阻礙，從而無法提高中職基礎(chǔ)英語教學(xué)水平和效率。因此，中職院校要改變英語教學(xué)設(shè)備的舊、少、落后的現(xiàn)狀。首先，中職院校要加強(qiáng)中職教師的配備，提高英語教師的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件的意識(shí)和能力，從而提升專業(yè)素養(yǎng)。其次，中職院校要注重新型教學(xué)設(shè)備的引入，例如多媒體、微課等信息技術(shù)軟件輔助英語教學(xué)，這些新型教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到英語課堂上，可以吸引學(xué)生的注意力，并且其優(yōu)勢(shì)也可以豐富教學(xué)方法，使其可以滿足中職英語教學(xué)的技術(shù)需求，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。

本文通過對(duì)中職基礎(chǔ)英語的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的分析，讓我們知道了我國(guó)中職基礎(chǔ)英語教學(xué)存在著很多不足之處。例如單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式、乏味枯燥的英語課堂、畸形的英語觀和教學(xué)觀等等問題，因此創(chuàng)新和改進(jìn)中職基礎(chǔ)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的不合理是中職院校的首要任務(wù)。教師要探索出新的教學(xué)方法和內(nèi)容，中職院校也要重視英語教學(xué)課程，并積極引進(jìn)新的教學(xué)設(shè)備，來提高學(xué)生的英語水平，從而促進(jìn)中職基礎(chǔ)英語教學(xué)的健康發(fā)展。

（作者單位：新疆兵團(tuán)第一師阿拉爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校）