初中語文作業(yè)設計方法淺談

備課、上課、作業(yè)、輔導、評價是教學的五個基本環(huán)節(jié)。初中語文作業(yè)設計，是初中語文教學工作中的基本環(huán)節(jié)，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體。作業(yè)作為“教學五環(huán)節(jié)”的一個環(huán)節(jié)，大體有四方面的作用：一是預習與準備；二是檢測與鞏固延伸；三是培養(yǎng)與發(fā)展；四是反饋與交流。在語文教學中，作業(yè)應是學生在教師的指導下對階段所學語文知識有目的、有步驟地重復應用與加深理解的學習活動，也是形成學生各種技能技巧，提高學生素養(yǎng)的基本途徑，更是教師對學生初步學習的評價手段之一及調(diào)整教學方法的依據(jù)之一。羅庸先生說：“國文教學對于學生課外的生活要能隨時啟導，如能做到以教材證實生活，自然最好；即不然，也要因時因地予以文學的陶熔?！焙侠碛行У淖鳂I(yè)設計，不僅能使作業(yè)的四大作用得到充分的發(fā)揮，還能促進學生對語文學科的興趣，增強學習動力。“作業(yè)是教學目的得以實現(xiàn)的手段，本身并非目的。所以，作業(yè)不恰當只能是因為教師輕視了它的重要性并做了簡單化處理。所以說，獨立作業(yè)管理在不同層次的學校教育和所有科目的教學中，都非常重要?！?/p>

然而，在傳統(tǒng)教育思想的指導下，語文作業(yè)常常表現(xiàn)為再現(xiàn)式，作業(yè)內(nèi)容大多是機械抄記、反復套用，缺少思維訓練的價值，更談不上實踐能力、創(chuàng)新能力與人文精神的培養(yǎng)，應試色彩濃厚。這嚴重抑制了學生的學習興趣，限制了學生語文素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學生的個性化發(fā)展。因此，深入細致地對初中語文作業(yè)設計進行方法的探究非常有必要，也是很有價值的。

1、分層布置，注重個體發(fā)展。

首先，每位同學掌握知識的速度和能力不盡相同，但是大體可以把同學們分為不同的層級，針對他們的情況進行作業(yè)設計。設計的作業(yè)要與學生的接受能力相適應。由于學生在接受能力上的層次差異，作業(yè)設計應在難度系數(shù)上有“難、中、易”的檔次區(qū)分，“易”的作業(yè)設計偏向于基礎鞏固，“難”的作業(yè)設計則偏向于能力提高。不考慮學生存在的差距，作業(yè)設計“一刀切”的做法是盲目而失效的。

其次，初中語文作業(yè)設計要注重學生個體發(fā)展，要以“學生為中心”。長期以來，面對應試教育，為了在升學、考試中戰(zhàn)勝競爭對手，追求更好的考試成績、更高的升學比率，教師作業(yè)設計的出發(fā)點往往只是如何應對考試。這樣的做法不利于學生的全面發(fā)展和健康成長。學生在作業(yè)過程中，只是機械地動筆，而沒有用心地思考。知識、能力、方法、情感等多方面學習目標難以達成，個人素養(yǎng)難以提高。因此，語文作業(yè)設計要與學生語文素質的健康發(fā)展相適應，要符合學生的興趣和個性發(fā)展?！翱陀^上講，學生的作業(yè)訓練需要教師的正確引導，有時還需要教師進行外部加壓。值得強調(diào)的是，教師的引導和加壓，關鍵是要能夠讓學生愉快認同和主動接受”，這樣才能有利于學生的成長和發(fā)展。

2、培養(yǎng)語感，注重課內(nèi)閱讀。

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》要求學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。著名語言學家呂淑湘先生也強調(diào)語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生的語感。在課本中，無論是散文還是詩歌，語言都形質兼美，表達規(guī)范，意韻雋永。因此，作業(yè)設計中要重視背誦，以培養(yǎng)學生的語感，也可以讓學生根據(jù)課文進行演講，鍛煉學生的表達能力。除此之外，還耍在作業(yè)設計中引導學生記錄課文中的優(yōu)美詞句，鼓勵學生用自己的話把喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語，把課本的語言內(nèi)化為自己的語言。養(yǎng)成課內(nèi)積累的習慣，為課外學習打下基礎。

3、貼近生活，拓展課外閱讀。

語文來源于生活，是生活的升華，可以說教語文就是教生活。顧黃初先生在《語文教學要貼近生活》一文中指出，語文教學的“根”在于生活。語文作為重要工具，應在“生活的廣闊天地里”頻繁運用，不能“老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上”，“要教學生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視”，顧黃初先生以上的觀點明確了語文作業(yè)設計要貼近生活。在日常的教學工作中，語文教師應該有意識地開展生活化的語文作業(yè)設計，引導學生感受生活，讓語文知識生活化，著力改變語文作業(yè)的形式主義，拓展學生進行語文學習活動的生活時空，讓教師和學生都擺脫語文作業(yè)機械繁瑣的狀態(tài)。作業(yè)和生活緊密結合，學生學習語文的興趣和熱情自然而然得到提高。這樣一來，作業(yè)成為語文教提高教學效率的有效手段，學生的自主性、協(xié)作性、創(chuàng)造性在作業(yè)這一重要載體中得到培責，學生的發(fā)展變得自然、生動、和諧，學生的語文綜合素養(yǎng)也會不斷提升。

作業(yè)設計在貼近生活的同時也要引導學生拓展課外閱讀。課外閱讀是語文教學的一項重要內(nèi)容，是學生獲得精神食糧的重要途徑。它有益于學生的閱讀和寫作，更有益于學生拓展視野，增加知識儲備，不斷提升語文素質。語文教學就是要立足課堂，把握教材，不斷去開辟課外閱讀的新天地，讓學生厚積薄發(fā)，學有實效。教師在作業(yè)設計中應進一步引導學生愛閱讀，會閱讀，還要讀出成效。一是指導學生精讀，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣；二是學會摘抄，教師可以讓學生準備一個讀書筆記本，把所讀的課外讀物中富有教育意義的名言警句摘抄記錄下來，并不斷整理鑒賞。

作業(yè)是能夠彌補課堂學習之不足的學習機會。初中語文教師應根據(jù)學生實際分層布置作業(yè)，注重個體發(fā)展；引導學生培養(yǎng)語感，夯實課內(nèi)閱讀；作業(yè)設計要貼近生活，著力引導學生拓展課外閱讀。讓語文作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生語文綜合素養(yǎng)的一座橋梁。

（作者單位：南京市第二十九中致遠中學）