芻議農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

當(dāng)今，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展日漸加強(qiáng)，其重要性日益得到提高。針對(duì)實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題而言，它與城市中學(xué)相比，農(nóng)村中學(xué)，特別是西部落后地區(qū)的中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在這一現(xiàn)象，如：重讀、聽(tīng)說(shuō)、口語(yǔ)能力交際差等等現(xiàn)象。為此，文章就農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，找出相應(yīng)地解決對(duì)策，進(jìn)而提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

文章就農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，簡(jiǎn)要概述了非英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及應(yīng)試教育中存在制約口語(yǔ)英語(yǔ)能力的因素及發(fā)展，并結(jié)合具體的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，最終提供有效地解決方法及措施，進(jìn)而提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境比較落后

農(nóng)村地區(qū)教育理念不夠深入，教育者與被教育者在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中并沒(méi)有真正全身心地進(jìn)行投入，為此學(xué)生與老師自身并沒(méi)有得到重視，導(dǎo)致了中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中環(huán)境比較落后，加上口語(yǔ)能力培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。在具體的現(xiàn)實(shí)情況下，農(nóng)村的英語(yǔ)口語(yǔ)能力鍛煉并沒(méi)有落實(shí)到教學(xué)的教育意識(shí)中，教學(xué)理念發(fā)展不完善，一定方面下導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境比較落后。

（二）師資力量薄弱

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平較低的一個(gè)最重要原因是因?yàn)閹熧Y力量薄弱，師資力量較弱一定程度上不利于學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)。另外，加上教師師資缺乏，教學(xué)中普遍存在著重視學(xué)生應(yīng)試能力的提高，而忽視口語(yǔ)教學(xué)。在應(yīng)試教育的影響下，教師重視語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)有用處，為此，日常教學(xué)中經(jīng)常用不到口語(yǔ)，一定程度上大大降低口語(yǔ)教學(xué)效果，由于英語(yǔ)口語(yǔ)中缺乏教師的言傳身教，使得學(xué)生口語(yǔ)能力普遍較弱。

（三）缺乏英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境

在應(yīng)試教育的影響下，口語(yǔ)教學(xué)是空白，教師通常習(xí)慣用漢語(yǔ)授課，并且在平時(shí)的交流中基本上不應(yīng)用，學(xué)生課堂中缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練，并且在家庭環(huán)境中，由于學(xué)生家長(zhǎng)知識(shí)水平較低，也不能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造好一個(gè)良好的聽(tīng)、說(shuō)環(huán)境。在這樣一一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力缺乏，僅僅是對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生害怕心理較為嚴(yán)重

對(duì)于不少農(nóng)村學(xué)生而言，他們對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)有著一種天然的懼怕心理，害怕自己出錯(cuò)誤，也害怕自己受到責(zé)備，也害怕被學(xué)生及同學(xué)恥笑正是基于此，導(dǎo)致學(xué)生不敢說(shuō)口語(yǔ)，這一心理問(wèn)題所造成的原因是學(xué)生平時(shí)缺乏足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)口學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自主感，并且又過(guò)多地考慮詞匯是否正確。這一心理導(dǎo)致學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，畏懼心理也越來(lái)越嚴(yán)重，最終形成一定的自卑心理，并且在課堂及課外中難以運(yùn)用口語(yǔ)，使得這些學(xué)生最終放棄了英語(yǔ)口語(yǔ)。

二、提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)方法

（一）提高教師的師資水平

基于政府層面而言，積極提高農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷，政府應(yīng)當(dāng)給予一定的傾斜，此外，鼓勵(lì)高學(xué)歷的英語(yǔ)人才去農(nóng)村中學(xué)任教，農(nóng)村中小學(xué)還應(yīng)當(dāng)采取多種方法及措施積極提高和促進(jìn)教師的發(fā)展，并且在具體的教學(xué)體制中有效地解決任職問(wèn)題和標(biāo)準(zhǔn)，利用政策的引導(dǎo)，去解決師資力量較弱的問(wèn)題，還能夠有效地提高教師的素養(yǎng)，最終提高教師的綜合能力。對(duì)于教師而言，提高自身的學(xué)習(xí)能力，不斷地?cái)U(kuò)充英語(yǔ)知識(shí)及西方文化知識(shí)，向?qū)W生傳遞更多的英語(yǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化英語(yǔ)基本功，在實(shí)踐中不斷提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，從而更好地進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓每一位學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔錆M英語(yǔ)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，學(xué)校建立開(kāi)放英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境和有效利用現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)資源條件使學(xué)生得到聽(tīng)說(shuō)方面的自主訓(xùn)練，學(xué)習(xí)到大量英語(yǔ)語(yǔ)言和英美文化方面的知識(shí)，發(fā)揮語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的巨大作用和潛能，使全校教學(xué)資源得到合理和充分的利用。其次，教師課堂教學(xué)中盡可能利用英語(yǔ)組織教學(xué)，避免利用母語(yǔ)沖淡教學(xué)氣氛，讓學(xué)生深受感染，并且讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，這樣以來(lái)，才能夠更好地讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)及表達(dá)。

（三）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)興趣

教師首先提高學(xué)生的自信心，幫助他們克服易緊張的心理，能夠使得學(xué)生有效地保持相對(duì)連貫的思維表達(dá)能力?；诩m錯(cuò)策略而言，具體的課堂教學(xué)中，能夠及時(shí)更正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，告訴他們不要害怕出錯(cuò)，從錯(cuò)誤中找出正確的答案，讓學(xué)生嘗試獲得自由。如果教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤糾正的時(shí)機(jī)把握不當(dāng)或采取逢錯(cuò)必糾的做法，一定程度上會(huì)挫傷學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的熱情，并且降低口語(yǔ)表達(dá)的流暢性及自信心。

（四）優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)

中學(xué)英語(yǔ)課堂中，沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的口語(yǔ)課，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境不太理想，為此，口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于閱讀、語(yǔ)法及寫作等各個(gè)環(huán)節(jié)中。使得中學(xué)英語(yǔ)的各個(gè)部分協(xié)調(diào)進(jìn)行。對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)在具體的備課過(guò)程中，考慮課堂的容量，提高課堂教學(xué)的趣味性，在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，有步驟地對(duì)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，重視口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，教師教學(xué)過(guò)程中重視口語(yǔ)教學(xué)，重視語(yǔ)法教學(xué)，可以說(shuō)，當(dāng)今，提高對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)是英語(yǔ)教師值得思考及深究的問(wèn)題?？谡Z(yǔ)交際能力的提高，能夠有效地進(jìn)行全面發(fā)展，使得每個(gè)農(nóng)村英語(yǔ)教師能夠進(jìn)行實(shí)踐及思考，某種程度上它結(jié)合了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的有效性問(wèn)題，可才長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展中，做出一些有效的教學(xué)方法，并能夠進(jìn)行分析和總結(jié)，能夠得以進(jìn)行完善及探索，并取得相對(duì)滿意的口語(yǔ)表達(dá)效果。

（作者單位：四川省旺蒼東凡初級(jí)中學(xué)校）