動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

隨著中國(guó)綜合國(guó)力的發(fā)展，國(guó)家更加注重培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，現(xiàn)代教育提倡打破原有的教學(xué)模式，通過素質(zhì)教育綜合提升學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)際能力。在這一過程中，雖然著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍然存在著一些不容忽視的教學(xué)漏洞。本文以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為探究主題，強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫資源是如何利用其中、并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)前新課程教育教學(xué)改革在逐漸深入，現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面，學(xué)生正處于充滿好奇心的關(guān)鍵時(shí)期，美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際角度考慮，利用生活中能引起學(xué)生興趣的因素，最終讓學(xué)生能夠更好的結(jié)合生活、學(xué)到更多的知識(shí)。動(dòng)畫是現(xiàn)今較為新興的一種藝術(shù)產(chǎn)業(yè)，這種藝術(shù)形式逐漸被大眾認(rèn)可、走進(jìn)學(xué)生視野的同時(shí)，將其帶入小學(xué)課堂中，深入探究其在教學(xué)中的作用。

1利用動(dòng)畫資源，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師只是在其中起到引導(dǎo)作用，所以，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，老師可以將教學(xué)課堂與動(dòng)畫形式相結(jié)合，以一種欣賞的態(tài)度提升學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)作精神，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，他們還沒有形成較為全面、深刻的表達(dá)理解能力，通過將日常生活中他們見到的人物以這種課堂形式表現(xiàn)出來，在拉近學(xué)習(xí)與生活的距離的同時(shí)還能放松課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生更加留心觀察生活中的點(diǎn)滴，為以后的美術(shù)創(chuàng)作奠定更加良好的基礎(chǔ)。

在《童話的小屋》這一課中，老師可以利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)制作課件，例如《哪吒?jìng)髌妗?，將其中的人物利用幻燈片展示出來，利用哪吒在學(xué)生心目中的形象以及受喜愛的程度，從細(xì)小的環(huán)節(jié)入手，深入剖析在現(xiàn)代人物畫像中細(xì)節(jié)之處的表達(dá)與應(yīng)用。通過老師栩栩如生的講解，學(xué)生在課堂上深入了解畫畫技巧的同時(shí)還能抓住重點(diǎn)，引發(fā)他們創(chuàng)作的熱情，將心中所想以一種具有個(gè)人表現(xiàn)力的形式表達(dá)出來，真正的激發(fā)創(chuàng)作的興趣與熱情。

2將動(dòng)畫資源與教材相結(jié)合，靈活的運(yùn)用美術(shù)教材

美術(shù)教學(xué)是一個(gè)具有很強(qiáng)的人為想象力、感性的過程，這門藝術(shù)不同于理科類知識(shí)教學(xué)，其更帶有各人的主觀意識(shí)。所以，老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的教材為教學(xué)基礎(chǔ)，將學(xué)生帶入美術(shù)的殿堂之中，先通過最基本的專業(yè)知識(shí)以及美術(shù)素養(yǎng)的了解使得學(xué)生產(chǎn)生基本的繪畫基礎(chǔ)，打開學(xué)生創(chuàng)作的空間。教材中那些圖片以及美術(shù)技巧的選取和應(yīng)用從學(xué)生的角度出發(fā)，能很好的以學(xué)生的立場(chǎng)考慮他們對(duì)美術(shù)的真實(shí)看法，這些瑣碎的表現(xiàn)形式更適應(yīng)他們的年齡以及心理狀況，在沒有形成完整的世界認(rèn)知體系之前更適宜他們接觸抽象的美術(shù)。

例如在《學(xué)習(xí)山水畫》這節(jié)課中，讓學(xué)生接觸具有較強(qiáng)思維形式以及抽象難以理解的作品，學(xué)生很難接受，在這一過程中，將動(dòng)畫中的人物帶入課堂中，通過這些鮮明的人物形象以及有趣的故事情節(jié)，利用學(xué)生對(duì)這些人物的了解，明確美術(shù)作品中這些人物的創(chuàng)作、或者是形象的創(chuàng)作都是建立在創(chuàng)作者的個(gè)人思想以及情感基礎(chǔ)之上。這些有趣的形象以及作品所傳遞的，更多的是美術(shù)的意志，最終有助于提高學(xué)生整體的美術(shù)創(chuàng)作實(shí)力以及對(duì)繪畫作品的真實(shí)理解。

3動(dòng)畫的引入，在一定程度上豐富了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)手段

美術(shù)這種具有很強(qiáng)的藝術(shù)氣息、個(gè)人情感色彩表達(dá)濃厚的學(xué)科體系，需要具有更加豐富的教學(xué)形式以及教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于老師來說，他們不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)在生活以及學(xué)習(xí)中的作用。在小學(xué)美術(shù)課堂上，僅僅是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、通過簡(jiǎn)單的技術(shù)教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種單調(diào)的教學(xué)方法不能促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)久創(chuàng)作美術(shù)的熱情。信息時(shí)代到來的今天，利用多媒體信息技術(shù)，將美術(shù)教學(xué)以一種更加豐富的形式表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)手段的同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如《我國(guó)古代建筑藝術(shù)》這門課中，學(xué)生很難通過簡(jiǎn)單的課堂學(xué)習(xí)或者是老師講解了解基本的繪畫技能，也很難體會(huì)美術(shù)作品中創(chuàng)作者的情感表達(dá)。所以，老師可以利用各種先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)使用方法將繪畫技術(shù)帶入課堂之上，例如使用多媒體技術(shù)，將各種類型的古代建筑物以立體三維坐標(biāo)的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生多角度、全方位感受各種建筑物的特色與美感，以這種更加形象生動(dòng)的藝術(shù)手法顯現(xiàn)出來的美術(shù)學(xué)習(xí)方式讓建筑物在學(xué)生眼中更加立體，建筑物走進(jìn)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)更多的藝術(shù)氛圍。

4總結(jié)

小學(xué)課堂的美術(shù)教學(xué)受到小學(xué)生年齡、知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)素養(yǎng)等的影響，在教學(xué)過程中存在著一定的難度，老師不能僅僅是從完成教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的角度入手，不關(guān)注學(xué)生的心理承受能力。在美術(shù)課堂上，將動(dòng)畫資源帶入課堂中，通過將學(xué)生生活中喜歡的動(dòng)畫人物帶入課堂之上，從而給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加有趣的課堂環(huán)境。同時(shí)，這種接近生活的藝術(shù)人物將拉近美術(shù)與生活的距離，讓學(xué)生們提高對(duì)美術(shù)的關(guān)注度，提高在生活中創(chuàng)作美術(shù)的熱情。

（作者單位：寧夏固原市原州區(qū)第五小學(xué)）