對(duì)高職《單片機(jī)技術(shù)》課程建設(shè)的探討

《單片機(jī)技術(shù)》課程是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一門重要專業(yè)核心課。其目的是使學(xué)生掌握單片機(jī)的硬件基本結(jié)構(gòu)，掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法、基本分析方法及基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的動(dòng)手能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課以及畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下必要的基礎(chǔ)。因此建設(shè)好《單片機(jī)技術(shù)》課程勢(shì)在必行。

一、課程建設(shè)應(yīng)明確課程的性質(zhì)

深入便于學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。但是在現(xiàn)代的職教理念下有這樣幾個(gè)缺點(diǎn)。第一，教學(xué)內(nèi)容偏向理論知識(shí)的講解，技能培養(yǎng)課時(shí)和內(nèi)容都少，不符合高職教育注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)；第二，只對(duì)教學(xué)的內(nèi)容做出了要求，沒(méi)有對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程做出要求；第三，教學(xué)內(nèi)容由匯編語(yǔ)言組成，核心內(nèi)容有匯編指令系統(tǒng)，匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，單片機(jī)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)等，理論知識(shí)多，難度大，涉及范圍廣，邏輯思維強(qiáng)，這對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不好。

新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)繼承了原有教學(xué)大綱中知識(shí)點(diǎn)由淺入深的分解特點(diǎn)，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)帶動(dòng)全部知識(shí)的學(xué)習(xí)；把原來(lái)先學(xué)后練的教學(xué)方法改為了邊做邊學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)中；同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生職業(yè)行為能力培養(yǎng)的要求，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作流程相結(jié)合，通過(guò)一系列實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)單片機(jī)的相關(guān)知識(shí)及單片機(jī)軟硬件設(shè)計(jì)技術(shù)，最終達(dá)到使學(xué)生具備電氣控制相關(guān)的基本能力。

二、課程建設(shè)應(yīng)參照職業(yè)技能證書考核要求

以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為理念，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照進(jìn)行課程建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)此課程后獲得職業(yè)技能證書才能滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求。現(xiàn)階段，根據(jù)實(shí)際情況，電氣專業(yè)同學(xué)考取的職業(yè)技能證書主要有“維修電工（中級(jí)）證”，考試的內(nèi)容包括：維修電工常識(shí)和基本技能，常見(jiàn)變壓器和電機(jī)的檢修與維護(hù)知識(shí)，常用低壓電器及配電裝置的安裝與維修知識(shí)，電氣基本控制線路的安裝與設(shè)計(jì)，單片機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用等技能。部分有能力的同學(xué)需要考取“維修電工（高級(jí)）證”，而根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的考核要求，單片機(jī)技術(shù)是考試中一個(gè)很重要的內(nèi)容。同時(shí)在（助理）電氣控制工程師考試大綱中也包含單片機(jī)技術(shù)的內(nèi)容。

三、課程建設(shè)應(yīng)把握教學(xué)目標(biāo)與基本要求

課程目標(biāo)是課程的核心要素之一，課程建設(shè)的方方面面圍繞著目標(biāo)而展開(kāi)，而教學(xué)是實(shí)施課程的主要途徑。教學(xué)目標(biāo)指明了教學(xué)活動(dòng)的方向和應(yīng)達(dá)到的水平或程度。《單片機(jī)技術(shù)》課程總目標(biāo)是使學(xué)生勝任電氣專業(yè)崗位群工作，特別是電子電氣控制崗位。

《單片機(jī)技術(shù)》課程以MCS-51單片機(jī)為研究對(duì)象，以掌握單片機(jī)應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)完課程應(yīng)達(dá)到以下基本要求：

1.掌握單片機(jī)的基本結(jié)構(gòu)，掌握其工作原理及運(yùn)行特性，對(duì)單片機(jī)有較系統(tǒng)地完整認(rèn)識(shí)。

2.熟練掌握用MCS-51單片機(jī)匯編指令編程的基本方法，能編寫分支、循環(huán)、碼制轉(zhuǎn)換、數(shù)制轉(zhuǎn)換、排序、找最大值、找最小值、A/D轉(zhuǎn)換、D/A轉(zhuǎn)換等基本程序。

3.掌握擴(kuò)展片外數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器、片外程序存儲(chǔ)器、擴(kuò)展接口等，構(gòu)成單片機(jī)系統(tǒng)。

4.學(xué)會(huì)使用TDN86/51教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)完成單片機(jī)軟件實(shí)驗(yàn)、硬件實(shí)驗(yàn)。

四、課程建設(shè)應(yīng)完善課程教學(xué)內(nèi)容

在課程建設(shè)中，根據(jù)實(shí)際需求，及時(shí)挖掘課程特色，調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)出課程的教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、前沿性，體現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。

以能力體系為基礎(chǔ)取代以知識(shí)體系為基礎(chǔ)確定課程內(nèi)容，圍繞掌握能力來(lái)組織相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。在《單片機(jī)技術(shù)》以前的教學(xué)中，老師上課一般從深?yuàn)W難懂的工作原理、器件結(jié)構(gòu)、時(shí)序入手，再逐次展開(kāi)，這樣會(huì)使初學(xué)者難以接受，另外，對(duì)其原理闡述較多，而對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)方面的內(nèi)容重視不夠。而應(yīng)從應(yīng)用的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，壓縮理論教學(xué)的課時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。根據(jù)職業(yè)技術(shù)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生成為高技能應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后，從事的主要是安裝、調(diào)試、維護(hù)單片機(jī)的工作，很少出來(lái)就做研發(fā)工作，所以就對(duì)軟件部分進(jìn)行了壓縮，降低了編程難度，重點(diǎn)放在對(duì)硬件方面的掌握和應(yīng)用。

五、課程建設(shè)應(yīng)突出教學(xué)方法與手段的科學(xué)性

在能力為本位，學(xué)生為主體的教學(xué)原則下，一方面情境教學(xué)法、啟發(fā)討論法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用；另一方面大量運(yùn)用多媒體、仿真開(kāi)發(fā)軟件等教學(xué)手段。

六、課程建設(shè)應(yīng)強(qiáng)化課堂組織

在課程組織上用完整的行為導(dǎo)向的教學(xué)模式。行為導(dǎo)向教學(xué)一般是通過(guò)一個(gè)“完整的行動(dòng)過(guò)程”完成一個(gè)“結(jié)構(gòu)復(fù)雜的綜合性問(wèn)題”。具體的流程建構(gòu)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組形式獨(dú)立搜集并篩選信息——每小組的工作計(jì)劃進(jìn)行比較，選出最優(yōu)——在具體的工作環(huán)境中實(shí)施最優(yōu)計(jì)劃——教師認(rèn)真檢查學(xué)生工作過(guò)程，控制學(xué)生實(shí)施計(jì)劃的質(zhì)量——及時(shí)的對(duì)學(xué)生實(shí)施結(jié)果做出評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能，形成職業(yè)行為能力。

根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向6步驟，通過(guò)課堂引入、提出問(wèn)題、導(dǎo)向、下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)四個(gè)具體實(shí)施步驟來(lái)明確任務(wù)，獲取信息；然后學(xué)生通過(guò)討論，寫出解決問(wèn)題的方案，制定實(shí)施計(jì)劃；第三步老師針對(duì)學(xué)生利用ppt匯報(bào)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出實(shí)施最優(yōu)方案的決定。第四個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)；在學(xué)生操作結(jié)束后，老師檢查實(shí)施結(jié)果，控制實(shí)施計(jì)劃的質(zhì)量；最后通過(guò)課堂總結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)定。

基金項(xiàng)目：本文為2014年湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目《中石化長(zhǎng)嶺分公司水務(wù)作業(yè)部水處理自動(dòng)控制系統(tǒng)的研究與應(yīng)用》（項(xiàng)目編號(hào)：14C0737）階段性研究成果.

（作者單位：湖南省石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)園）