小導(dǎo)圖 大用途

思維導(dǎo)圖是一種應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的有效思維模式，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，使用思維導(dǎo)圖有利于增強(qiáng)學(xué)生興趣，有利于提高對(duì)知識(shí)的理解，有利于形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知，有利于提高信息綜合處理能力，有利于提高教學(xué)效率，利于提高創(chuàng)造性思維能力。下面就一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勊季S導(dǎo)圖在高中語(yǔ)文教學(xué)上的用途。

一、有利于增強(qiáng)學(xué)生興趣

班上有個(gè)叫劉一儒的同學(xué)，偏科嚴(yán)重，對(duì)語(yǔ)文總是沒(méi)有興趣，語(yǔ)文課上，不是做其他科的習(xí)題，就是分神不聽(tīng)課，在上王維的《積雨輞川莊作》時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟王維詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，我讓同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容畫(huà)圖，并讓劉一儒同學(xué)在黑板上把自己的思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)，他認(rèn)真細(xì)心的把里面的意象用畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，大家以熱烈的掌聲鼓勵(lì)他。從此，這位同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)課，積極配合老師和同學(xué)們完成課堂任務(wù)，每每畫(huà)圖，都是勁頭十足。語(yǔ)文成績(jī)不斷提高，從考試只拿十多分到后來(lái)的高于班上的平均分，是思維導(dǎo)圖讓這位同學(xué)重拾學(xué)習(xí)興趣，重新回歸課堂。

二、有利于提高對(duì)知識(shí)的理解

比如，在講授課文《向小康生活邁進(jìn)的期待——關(guān)于青少年消費(fèi)觀念的調(diào)查報(bào)告》時(shí)，對(duì)調(diào)查報(bào)告比較陌生的學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上畫(huà)了以下的思維導(dǎo)圖：

畫(huà)完圖不久，這位學(xué)校學(xué)生會(huì)干部就組織策劃了一個(gè)關(guān)于高中生視力的調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果和同學(xué)們一起寫(xiě)了一份完整的調(diào)查報(bào)告。他說(shuō)：感謝思維導(dǎo)圖，讓我在最快的時(shí)間里掌握了與新的知識(shí)，如果沒(méi)有思維導(dǎo)圖，我的理解肯定不會(huì)這么深刻全面?！?/p>

三、有利于形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知

思維導(dǎo)圖能使某一特定領(lǐng)域的知識(shí)以整體的、一目了然的方式呈現(xiàn)出來(lái)，全面展示各個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)要點(diǎn)，直觀地表現(xiàn)出各要點(diǎn)間的層次和因果等相互聯(lián)系，幫助學(xué)生在頭腦中建立清晰、完整、形象的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，全面把握某方面知識(shí)的整體情況。在講述邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)時(shí)，梁澤軍同學(xué)就從邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的內(nèi)容、背景、代表詩(shī)人、藝術(shù)技巧、意象意境、所用的藝術(shù)技巧等方面構(gòu)畫(huà)了一個(gè)思維導(dǎo)圖，這樣，有關(guān)邊塞詩(shī)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)就一目了然地呈現(xiàn)出來(lái)，畫(huà)完這個(gè)圖，對(duì)于邊塞征戰(zhàn)詩(shī)，學(xué)生也有了很好的把握。這不僅讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，還削減了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生不知道整篇文章在講什么，也不知道自己究竟學(xué)到了什么。這種做法的后果是學(xué)生不能理解文章內(nèi)容，機(jī)械地尋找答案，效率低下，不容易答對(duì)。這就比平常傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法效果要好。

四、有利于提高信息綜合處理能力

在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》這篇課文時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)《鴻門(mén)宴》的理解構(gòu)建三幅思維導(dǎo)圖：一幅是關(guān)于里面的各個(gè)人物性格，一幅是課文中表現(xiàn)人物的手法，一幅是相關(guān)的文言知識(shí)。為了完成這三幅圖，同學(xué)們積極主動(dòng)查閱了很多相關(guān)資料，并在小組內(nèi)進(jìn)行多次熱烈的討論，最后通過(guò)對(duì)各項(xiàng)信息的處理，出色的完成了這次任務(wù)。在后來(lái)的多次測(cè)試中，只要是和《鴻門(mén)宴》有關(guān)的知識(shí)，班上的同學(xué)基本都能拿滿分，更難得的是，同學(xué)們能在作文中靈活引用里面的歷史素材，順利完成了知識(shí)的遷移。

當(dāng)構(gòu)建思維導(dǎo)圖成為習(xí)慣，學(xué)生們會(huì)在老師不要求的情況下也把自己的所思所悟畫(huà)出來(lái)。例如，王強(qiáng)雄同學(xué)就下面這篇課外閱讀自己畫(huà)了一個(gè)思維導(dǎo)圖。

宋陳諫（jiàn）議家有劣馬，性暴，不可馭，蹄嚙傷人多矣。一日，諫議入廄，不見(jiàn)是馬，因詰仆：“彼馬何以不見(jiàn)？”仆言為陳堯咨售之商人矣。堯咨者，陳諫議之子也。諫議遽召子，曰：“汝為貴臣，家中左右尚不能制，商人安能畜之？是移禍于人也！”急命人追商人取馬，而償其直，戒仆養(yǎng)之終老。時(shí)人稱陳諫議有古仁人之風(fēng)?！端蚊佳孕袖洝?，學(xué)生作圖如下：

可見(jiàn)這位同學(xué)已經(jīng)從這段文字中領(lǐng)悟到為人處事的道理，學(xué)生總結(jié)的做事要考慮事情的好壞兩面，凡事三思而后行，為人處世要宅心仁厚等，都是我們教育中樹(shù)人的必備課程，在完成思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生的辯證思維得到了訓(xùn)練，這也是二十一世紀(jì)教育的需要。

五、有利于提高教學(xué)效率。

思維導(dǎo)圖是一種應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的有效思維模式，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。在預(yù)習(xí)《段太尉逸事?tīng)睢窌r(shí)，對(duì)這篇篇幅較長(zhǎng)的文言文，同學(xué)們?cè)谑宸昼姾蠹娂娡ㄟ^(guò)思維導(dǎo)圖的形式把自己對(duì)課文的理解表述出來(lái)。效率比以往明顯提高。

六、有利于提高創(chuàng)造性思維能力

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類(lèi)大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題 的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。人的大腦是通過(guò)想像和聯(lián)想來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的。運(yùn)營(yíng)圖文并用、左右腦相互配合的思維導(dǎo)圖進(jìn)行思維時(shí)，則會(huì)不斷產(chǎn)生新的想法和靈感，并能及時(shí)記錄下來(lái)，或者隨時(shí)回到前面任意一個(gè)思維中點(diǎn)，再次生發(fā)更多的創(chuàng)意，創(chuàng)造性思維成果就這樣變得生生不息。

實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)方面，思維導(dǎo)圖是一個(gè)省時(shí)省力又好玩的秘密游戲，思維導(dǎo)圖可以將知識(shí)點(diǎn)以圖形的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地理清語(yǔ)文教學(xué)的細(xì)枝脈絡(luò)，節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)內(nèi)容圖形化會(huì)讓學(xué)生更容易接受，思維導(dǎo)圖在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)為語(yǔ)文教學(xué)增加亮麗一筆。

（作者單位：廣東省化州市第二中學(xué)）