“望、聞、問、切”更育人

“現(xiàn)在的學(xué)生太不通人性了”作為教師經(jīng)常聽到身邊有人發(fā)出這樣的感慨，包括自己也會如此。不難理解，學(xué)生作為一個(gè)群體，生活在社會當(dāng)中自然會受到諸多社會因素的影響加之又處于青春期，所以性格叛逆，為人處事以我為中心，很少甚至不會顧及別人的感受，管理起來自然會難。但任何一個(gè)有管理教育經(jīng)驗(yàn)的教師在教育學(xué)生時(shí)都會從尊重學(xué)生個(gè)性，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)做起，曉之以理，動之以情，但結(jié)果卻不盡相同。究其因，不排除在不了解真相的情況下，為了一味的鼓勵學(xué)生而對學(xué)生亂施或?yàn)E施“理解”和“尊重”以至于教育效果不佳的尷尬。所以我認(rèn)為，在給予學(xué)生理解和尊重之前，必須對學(xué)生的性格及其出錯(cuò)時(shí)的事實(shí)真相，學(xué)生當(dāng)時(shí)的心態(tài)認(rèn)真地進(jìn)行“望、聞、問、切”才可“對癥下藥”，讓學(xué)生感覺到老師的理解和尊重是發(fā)自肺腑的，是對他們的尊嚴(yán)的真正的維護(hù)而不是施舍。老師對他們是真誠的而不是出于功利。只有這樣，他們才會將心比心。教師的教育才會真正達(dá)到“藥到病除的“效果。在此，我可以舉例佐證：

故事發(fā)生在我縣的“雙創(chuàng)”（創(chuàng)“教育強(qiáng)縣”和創(chuàng)“義務(wù)教育示范縣”）期間，當(dāng)時(shí)我是學(xué)校九年級三班的班主任兼語文教師。有天早晨，我去上語文早讀，剛進(jìn)教室我赫然發(fā)現(xiàn)教室里正對教室門口的那堵雪白的墻上竟然被學(xué)生踩了一個(gè)醒目的腳印。這還了得：“雙創(chuàng)”期間人人唯恐環(huán)境不整潔，可現(xiàn)在竟然有人膽大妄為，頂風(fēng)做浪破壞環(huán)境！盛怒之下我想馬上把事情搞個(gè)水落石出，但聽著全班那朗朗的讀書聲，看到學(xué)生那全神貫注朗讀的模樣，我猶豫了…慢慢的我讓自己冷靜下來，然后我走到腳印前仔細(xì)看了看，發(fā)現(xiàn)腳印是腳尖朝下的。這一發(fā)現(xiàn)讓我精神為之一振：這說明腳印很可能是學(xué)生在課余休息時(shí)，靠在墻上無意間踩上的！既然如此，我就不能魯莽行事，要想方維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)從而促使他自覺改過，同時(shí)也把“對人要學(xué)會理解和尊重”這樣的善念根植于他的腦海當(dāng)中，讓他學(xué)會善待他人。于是，我再次仔細(xì)審視了那只腳?。菏沁\(yùn)動鞋印，鞋碼至少是42碼，腳印距地面的距離是我這個(gè)身高1. 62米的人無法達(dá)到的（我模擬了踩墻動作之后的結(jié)論）。另外，腳印是在我們教室里面的墻上。這一切說明，踩腳印的同學(xué)是我們班的，穿運(yùn)動鞋的，身高在1米70以上的男生（據(jù)我了解我們班的女生沒有誰有那么大的腳）。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)排除，班上有“作案嫌疑”的人一下子有幾十人變?yōu)槲鍌€(gè)人。雖然還沒有確定“罪魁禍?zhǔn)住笔钦l但我并不著急，反而突生一絲竊喜。很快，早讀下課了。我讓全班學(xué)生參觀了那只腳印，學(xué)生都議論紛紛，一臉的不屑。在此期間我仔細(xì)的觀察了每個(gè)學(xué)生的神態(tài)，觀察過后一切皆已了然胸中，但我卻不動聲色的對大家說，腳印大家都看了，大家也都覺得那個(gè)同學(xué)的行為及不合時(shí)宜也有悖于修為，但大家卻不知他是誰，可我知道（我把我的判定依據(jù)詳細(xì)地向?qū)W生闡述了一遍）但我不想說出他的名字，因?yàn)槟莻€(gè)同學(xué)是無意的（我再次把判斷依據(jù)想學(xué)生闡明），既然無意我們就應(yīng)該給他一個(gè)改過的機(jī)會。學(xué)生紛紛表示贊同。于是，我就順勢進(jìn)一步引導(dǎo)：當(dāng)有同學(xué)認(rèn)識到錯(cuò)誤去擦腳印的時(shí)候，你們是覺得他可惡呢還是可愛？“可愛！”---學(xué)生異口同聲。“古人云：知錯(cuò)能改善莫大焉，更何況他是無意的?！薄耙俏椅視敛华q豫的去把腳印擦掉”“老師，你放心要是沒人擦我去擦”同學(xué)們各抒己見…此情此景，讓我很是欣慰。我真誠地向全班學(xué)生道了聲謝，然后轉(zhuǎn)身離開了教室。當(dāng)我第一節(jié)下課后再次走進(jìn)教室的時(shí)候，那個(gè)刺目的腳印果然像我預(yù)期的那樣不翼而飛！更可喜的是，在我批閱當(dāng)天的作業(yè)時(shí)，有個(gè)作業(yè)本里竟然夾著一個(gè)紙條，上面這樣寫著：老師，謝謝你，我不會讓你失望的！

欣慰感動之余我不禁反思：當(dāng)初我要是不分青紅皂白的揪出那個(gè)“壞學(xué)生”痛斥過后再去找理由挖優(yōu)點(diǎn)對其進(jìn)行教育的話，即就是好話說得再多，再怎樣表示你對學(xué)生是理解和尊重的，那還能起到現(xiàn)在這樣的教育效果嗎？更重要的是，通過這件事我不僅使“壞學(xué)生”心悅誠服，而且使全班學(xué)生也深受啟發(fā)，甚至教會了他們?nèi)绾稳ダ斫夂妥鹬厮??？芍^收獲頗豐。

心得：如果說除草施肥是育樹的根本，那么理解和尊重就是育人的根本。如果說松土施肥過度會傷害到樹木的話，不講究方法和技巧的給予學(xué)生理解和尊重也會傷害到學(xué)生，效果自然事倍功半，所以教師在教育學(xué)生時(shí)不可亂施濫施“理解”和“尊重”，不要輕言“愛”。眾所周知對中醫(yī)而言，“望、聞、問、切”之后“對癥下藥”能治病。其實(shí)，對教師而言“望、聞、問、切”之后“對癥下藥”更育人。

（作者單位：陜西省商洛市商南縣湘河鎮(zhèn)初級中學(xué)）