繪本閱讀，讓品德課程靈動(dòng)起來(lái)

繪本作為兒童喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，它的生動(dòng)趣味滿(mǎn)足了兒童好奇的天性，為兒童打開(kāi)了通往世界的大門(mén)。通過(guò)繪本中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，教師可以輕松地把很多深?yuàn)W的道理傳達(dá)給兒童，讓他們?cè)诶L本閱讀中理解真善美。同時(shí)，透過(guò)故事中的榜樣，可以讓兒童學(xué)會(huì)分享、合作等一系列品質(zhì)，使其更好地與同伴交往，更好地促進(jìn)自身的社會(huì)化。本論文將重點(diǎn)圍繞“如何發(fā)揮繪本閱讀在兒童品德教育中的作用”這一話(huà)題進(jìn)行探討。

一、繪本閱讀的好處

品德課程與其它課相比較，不同之處在于，它不是以傳授知識(shí)為主，而是應(yīng)努力突出“真”、“善”、“美”的價(jià)值引導(dǎo) 。因此，單純而空洞的口頭說(shuō)教學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，更不用說(shuō)會(huì)落實(shí)到行動(dòng)上。而時(shí)代的發(fā)展往往比教科書(shū)的更新迅速地多。我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的品德教科書(shū)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系并不是那么緊密，學(xué)生難以產(chǎn)生“共鳴”。

而近幾年興趣的“繪本閱讀”則可以彌補(bǔ)品德教科書(shū)的不足。繪本作為兒童喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，它的生動(dòng)趣味滿(mǎn)足了兒童好奇的天性，為兒童打開(kāi)了通往世界的大門(mén)。同時(shí)也是兒童認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界的\"窗口\"，是兒童寄托情感的精神之所。借助繪本，兒童可以釋放自己的情感，滿(mǎn)足心理發(fā)展的需要。同時(shí)，還可以促進(jìn)其他方面的發(fā)展。兒童在閱讀繪本的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生移情現(xiàn)象，會(huì)隨著主人公的情感變化或喜或悲，這樣就豐富了兒童的情感體驗(yàn)。通過(guò)繪本中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，教師可以輕松地把很多深?yuàn)W的道理傳達(dá)給兒童，讓他們?cè)诶L本閱讀中理解真善美。同時(shí)，透過(guò)故事中的榜樣，可以讓兒童學(xué)會(huì)分享、合作等一系列品質(zhì)，使其更好地與同伴交往，更好地促進(jìn)自身的社會(huì)化。

二、如何發(fā)揮繪本閱讀在兒童品德教育中的作用

1、選擇合適的繪本

一年級(jí)的小朋友剛進(jìn)入小學(xué)校園，一切都是那么陌生?！镀返屡c生活》一年級(jí)上冊(cè)第一單元“認(rèn)識(shí)你真好” 目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于和同學(xué)、老師交往的情感，初步體驗(yàn)作為集體生活中的一員的快樂(lè)。其實(shí)，在其它課上老師也會(huì)安排學(xué)生認(rèn)識(shí)老師、交新朋友。交新朋友有時(shí)并不一定是快樂(lè)的，有時(shí)同學(xué)之間特別是同桌之間會(huì)有矛盾，這些在成人眼中不算什么大事的“小摩擦”卻會(huì)使孩子很煩惱，甚至導(dǎo)致一些膽小內(nèi)向的孩子產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。教師在執(zhí)教這一單元時(shí)，不妨把繪本閱讀《我最討厭你了》、《兩棵樹(shù)》、《同桌的阿達(dá)》引入教學(xué)中去，在讀一讀中，讓孩子明白友情的珍貴，在議一議中，明白如何與同學(xué)相處。

第三單元“我像小樹(shù)苗”旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起讀一讀繪本故事《大衛(wèi)不可以》、《大衛(wèi)上學(xué)去》。通過(guò)“大衛(wèi)”系列繪本的閱讀，孩子們多多少少在大衛(wèi)身上找到了自己的影子，自然也知道了在學(xué)校必須得學(xué)會(huì)與別人相處，知道了上學(xué)不能遲到、上課要專(zhuān)心聽(tīng)講、發(fā)言先舉手、要學(xué)會(huì)排隊(duì)……更重要的是讓孩子們知道，每個(gè)孩子都不是十全十美的，只要像大衛(wèi)一樣努力改正，就仍然是老師和小朋友們喜歡的好孩子。

2、選擇合適的閱讀方式

繪本閱讀的方式可以多種多樣，可以帶著孩子一起讀一讀，議一議，也可以讓孩子演一演，教師可以選擇不同的方式帶領(lǐng)孩子進(jìn)行閱讀。

（1）讀一讀、議一議：

如在閱讀繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》中，我和小朋友們一邊閱讀，一邊討論。我在閱讀過(guò)程中，穿插了小學(xué)生行為習(xí)慣中應(yīng)注意的地方，告知學(xué)生應(yīng)該怎么做。這些穿插不是生硬的，是自然而然、水到渠成的，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中明白了：我是小學(xué)生了，我應(yīng)該要遵守學(xué)校的規(guī)定。

（2）角色扮演：

在兒童的良好品德過(guò)程中，角色扮演是一種非常有效的方法，通過(guò)角色扮演，兒童能更深入地理解和體驗(yàn)別人的心情與處境，有利于培養(yǎng)兒童關(guān)心別人、體諒別人的品格，從而克服自私自利的人格傾向。在以往的品德課教學(xué)中，我們也常常使用“情景劇”的方式讓學(xué)生演一演，再現(xiàn)書(shū)上的故事或者自己的真實(shí)經(jīng)歷。在繪本閱讀中，兒童通過(guò)角色扮演不僅能深刻地理解故事情節(jié)，而且也能讓孩子在繪本閱讀中充分地感受繪本的內(nèi)涵，從靈魂深處塑造兒童的品格。

比如在讓孩子感受父母之愛(ài)時(shí)，我們不妨讓他們讀一讀、演一演《猜猜我有多愛(ài)你》、《逃家小兔》等充滿(mǎn)愛(ài)的故事。教師讓孩子演一演繪本中的人物，讓他們生動(dòng)再現(xiàn)故事中的情節(jié)，從而體會(huì)到父母對(duì)自己孩子的愛(ài)。

繪本閱讀，在潛移默化中影響著兒童身心的健康發(fā)展。有些繪本用溫暖親切的小故事生動(dòng)再現(xiàn)孩子日常生活中遇到的各種問(wèn)題，有些繪本則以童話(huà)的形式教會(huì)孩子為人處世的許多道理：如何面對(duì)困難、如何克服恐懼、如何關(guān)愛(ài)別人、如何與人相處等等。只要教師在閱讀時(shí)加以正確的指導(dǎo)，就能讓孩子在快樂(lè)的閱讀中受到良好品德的熏陶，培養(yǎng)出健全而有魅力的品格，為小學(xué)低年級(jí)的孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣作好鋪墊。

（作者單位：江蘇省常州市覓渡教育集團(tuán)）