翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上完成知識(shí)傳授，學(xué)生在課后通過練習(xí)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。教師是課堂的主體，學(xué)生是課堂的被動(dòng)者，僅有的課堂時(shí)間卻只能用于傳授知識(shí)，學(xué)生只顧接受知識(shí)，很少主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，師生之間缺乏有效的溝通時(shí)間和溝通場(chǎng)合，課后如何進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化只能靠學(xué)生的自己。這是傳統(tǒng)教學(xué)普遍存在的問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（FlippedClass Model）是一種新興的教學(xué)模式，源自美國(guó)，起初是科羅拉多州的“林地公園高中”的兩位化學(xué)老師喬納森.伯爾曼和亞倫.薩姆斯利用錄屏軟件將授課內(nèi)容錄成視頻傳到網(wǎng)上給缺課的學(xué)生補(bǔ)課用的，后來這種在線教學(xué)視頻受到了很多學(xué)生的接受并傳播開來，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是課前教師將授課內(nèi)容錄制成若干視頻，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)傳遞給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)先行，課堂內(nèi)化在后的一種教學(xué)模式。課堂上通過生生、師生之間協(xié)作、互助、互動(dòng)等一系列活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)的吸收、內(nèi)化、應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)，由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)后教”，增加了學(xué)習(xí)的深度，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)向?yàn)椤耙詫W(xué)定教”，促進(jìn)了教學(xué)的針對(duì)性。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了學(xué)習(xí)模式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，體現(xiàn)了“我的學(xué)習(xí)我做主”的個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前可以自由地選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)進(jìn)度和速度，學(xué)習(xí)方式來完成知識(shí)傳授，不局限在傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”“齊步走”的教學(xué)模式。課堂上則成為學(xué)生互動(dòng)天地，能帶到同伴的協(xié)助，師長(zhǎng)的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了時(shí)空，把知識(shí)傳授放到了課前，知識(shí)內(nèi)化放到了課中，知識(shí)提高放到了課后，學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，課中有效時(shí)間被充分利用，加快知識(shí)的內(nèi)化應(yīng)用過程。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了角色，教師由課堂上的“主宰”，變成提供幫助的人，學(xué)生由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)搜集資料，主動(dòng)解決問題，主動(dòng)完成工作任務(wù)等。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了諸多方面，帶來諸多益處。

2.《實(shí)用中成藥》課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

《實(shí)用中成藥》課程是五年制高職藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的核心課程，該課程主要介紹了中成藥的應(yīng)用情況，如藥物組成，功效應(yīng)用，用法用量，使用注意等，是今后從事藥品經(jīng)營(yíng)必備的專業(yè)知識(shí)。目前該課程教學(xué)主要存在如下問題：知識(shí)廣泛，抽象難懂；學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多，課堂教學(xué)時(shí)間有限；知識(shí)枯燥，學(xué)生缺乏興趣；課堂上學(xué)生被動(dòng)大于主動(dòng)。課后學(xué)生知識(shí)內(nèi)化缺乏監(jiān)督評(píng)價(jià)。鑒于翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性，《實(shí)用中成藥》課程很適合這種教學(xué)模式。課前依據(jù)調(diào)劑員工作崗位的要求，分析工作過程，明確工作任務(wù)，整合教學(xué)內(nèi)容，確定課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)制作學(xué)習(xí)任務(wù)包，包括學(xué)習(xí)步驟，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)視頻，反饋習(xí)題，學(xué)習(xí)提示，PPT課件，參考資料等。其中關(guān)鍵資料是學(xué)習(xí)視頻，制作視頻，是以每味中成藥應(yīng)用作為一個(gè)單位，視頻時(shí)間5-10分鐘，時(shí)間過長(zhǎng)學(xué)生不能有效集中注意力。課前所有資料通過泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳視頻，設(shè)置任務(wù)點(diǎn)便于視頻按步驟學(xué)習(xí)為了補(bǔ)漏補(bǔ)缺，還將與新課相關(guān)的舊知識(shí)視頻也上傳平臺(tái)。學(xué)生還能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在線討論，留言，向老師、同學(xué)尋求幫助來解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題或分享學(xué)習(xí)心得。該平臺(tái)還能通過課堂統(tǒng)計(jì)功能了解學(xué)生登錄情況，學(xué)習(xí)時(shí)間段，視頻觀看次數(shù)，作業(yè)成績(jī)，討論次數(shù)等，有利于跟蹤學(xué)習(xí)過程，保證學(xué)習(xí)有效發(fā)生。

3.以工作過程為導(dǎo)向的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1工作過程導(dǎo)向的內(nèi)涵

工作過程導(dǎo)向源自德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育，是指?jìng)€(gè)體“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，建立在對(duì)職業(yè)工作崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上，以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為內(nèi)容引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等課程改革。我國(guó)也積極推行這種與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。該模式充分體現(xiàn)了工作過程與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一，教、學(xué)、做一體化的職業(yè)教育特征，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

3.2.以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

《實(shí)用中成藥》課程在傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程脫節(jié)，教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境不符，教學(xué)內(nèi)容跟不上實(shí)際工作需要等現(xiàn)象。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂之前學(xué)習(xí)情況確定課堂教學(xué)以應(yīng)用知識(shí)為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，即以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)該課堂教學(xué)，其程序是：①分析工作過程，確定典型工作任務(wù)。該專業(yè)今后從事職業(yè)方向有藥品批發(fā)企業(yè)，藥品連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)，社會(huì)藥店等，在這個(gè)職業(yè)中的工作過程是藥品的營(yíng)銷，轉(zhuǎn)化成《實(shí)用中成藥》課程的典型工作任務(wù)是中成藥的銷售。②創(chuàng)設(shè)工作情境。在對(duì)典型工作任務(wù)做進(jìn)一步分析的基礎(chǔ)上，通過模擬社會(huì)藥店這一工作情境進(jìn)行中成藥的銷售。我校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“海王星辰”健康藥房為仿真藥房，其質(zhì)量管理、布局、結(jié)構(gòu)、操作規(guī)程均與社會(huì)藥店工作情境一致，完全能提供最真實(shí)的工作場(chǎng)景。③分析教學(xué)內(nèi)容，整合知識(shí)、能力和素質(zhì)。中成藥銷售工作的需要的知識(shí)要求掌握中醫(yī)辨證、中成藥的功效與應(yīng)用、用法用量及使用注意事項(xiàng)等知識(shí)。④確定教學(xué)設(shè)計(jì)，仿真工作工程。教學(xué)情境為仿真社會(huì)藥店，模擬中成藥銷售過程，采用角色扮演的教學(xué)方法。

4.小結(jié)

職業(yè)教育的課程改革是不變的話題，如何改革，怎么有效改革，很多都是嘗試著進(jìn)行，本文將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式結(jié)合在一起進(jìn)行實(shí)踐，取得較好教學(xué)效果，解決了教學(xué)中的諸多問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程符合或接近企業(yè)工作過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，拉近教學(xué)與崗位的聯(lián)系。

（作者單位：連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）