小學(xué)數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是一門能培養(yǎng)邏輯思維能力的學(xué)科，特別是在小學(xué)這樣的初級(jí)學(xué)習(xí)階段。合理的，高效率的學(xué)習(xí)方法是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵；而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沿用一生。而反思能力是其中重要的一個(gè)部分。形成反思能力也是促進(jìn)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)基本方法。本文將逐一分析數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)策略。

1 培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)反思能力的重要性

1.1 促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

反思能力，是對(duì)不懂的知識(shí)提出質(zhì)疑，提問的能力；是對(duì)學(xué)習(xí)過程的歸納。數(shù)學(xué)并不像語言類課程或者手工課程那樣容易吸引學(xué)生的興趣；最初，多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味。但其不然，數(shù)學(xué)是很多學(xué)科的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代文明的開創(chuàng)與發(fā)展也要?dú)w功于數(shù)學(xué)。例如，生活中離不開的電力，其中電力參數(shù)就是數(shù)學(xué)的化身；計(jì)算機(jī)軟件程序也是充滿著數(shù)學(xué)。而且數(shù)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如若不培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，會(huì)使其越來越偏離數(shù)學(xué)這個(gè)軌道。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，反思能力遠(yuǎn)比記憶能力更加重要。反思能力能夠幫助學(xué)生從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效率大為提升。讓孩子擁有反思能力，提高對(duì)數(shù)學(xué)的注意力，自然會(huì)增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

1.2提高孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)

不言而喻，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣增加，自然會(huì)提高數(shù)學(xué)成績(jī)。成績(jī)單上的分?jǐn)?shù)對(duì)孩子更是一種激勵(lì)，勝于父母給的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣會(huì)形成良性循環(huán)，孩子會(huì)希望再得到下一個(gè)高分而愈加努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這都是反思能力能夠帶來的。

1.3能養(yǎng)成沿用一生的好習(xí)慣

小學(xué)教育是最重要的基礎(chǔ)教育，也稱為啟蒙教育。孩子對(duì)知識(shí)茫然無知，卻又充滿新鮮感。這需要教育工作者和家長(zhǎng)幫其樹立和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)能力。將未知的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能接受的。反思能力會(huì)使學(xué)生獲得高效的學(xué)習(xí)方法，越是學(xué)生越早獲得的學(xué)習(xí)方法，越會(huì)潛移默化的影響學(xué)生一生。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅會(huì)影響數(shù)學(xué)這一個(gè)學(xué)科，還會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以后遇到的各種知識(shí)。

2 數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)策略

2.1 在心理誘導(dǎo)上培養(yǎng)

反思能力的培養(yǎng)需要給予學(xué)生很多信心，讓學(xué)生敢于提問，敢于說出自己的看法。并且要給予學(xué)生足夠的接受時(shí)間，循循誘導(dǎo)學(xué)生該怎么思考，但并不等同于灌輸給學(xué)生統(tǒng)一的思考模式。鼓勵(lì)學(xué)生說出“為什么”，“這樣不對(duì)”等異種聲音，切莫打消其積極性。每當(dāng)學(xué)生這樣做時(shí)，給予表?yè)P(yáng)，不要讓學(xué)生認(rèn)為提問，質(zhì)疑是可笑或者丟臉的事情，這是教育工作者對(duì)學(xué)生培養(yǎng)反思能力首先應(yīng)該做的。

2.2 在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)

小學(xué)生是個(gè)注重伙伴關(guān)系的群體，參與感會(huì)隨著學(xué)習(xí)氛圍而改變?？梢岳煤⒆舆@樣的心理，創(chuàng)造出每個(gè)孩子都爭(zhēng)相參與的氛圍。既有競(jìng)爭(zhēng)，又有樂趣。數(shù)學(xué)反思能力是學(xué)生自我學(xué)習(xí)，思考和參與的過程，這樣的氛圍正好調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，成為課堂的引導(dǎo)者?；锇橹g更能在數(shù)學(xué)課堂上建立另一種不同于游戲的友誼。另外，表?yè)P(yáng)參與，提問最多的學(xué)生。利用榜樣的力量，給學(xué)生更多引導(dǎo)。

2.3在實(shí)踐過程中培養(yǎng)

小學(xué)生對(duì)于物質(zhì)的認(rèn)識(shí)還是有限的，所以盡量將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成其能在生活中遇見的真實(shí)問題。例如，家長(zhǎng)在帶孩子戶外活動(dòng)時(shí)，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成當(dāng)下遇到的分配食物問題。孩子不會(huì)再覺得加減乘除法是模糊的定義，而且還會(huì)有被需要的感覺，更能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。學(xué)習(xí)本身就是來源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐。將文字的三角形，正方形轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的內(nèi)容，使教學(xué)變得簡(jiǎn)單。

在學(xué)生的游戲中，貫穿進(jìn)數(shù)學(xué)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣又會(huì)進(jìn)一步增加。這樣真切的教學(xué)過程增加學(xué)生的參與感，不僅會(huì)使學(xué)生在當(dāng)時(shí)主動(dòng)反思學(xué)習(xí)過程，而且課后也會(huì)反思自己的思考過程，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的另一重要途徑。

2.4 在錯(cuò)誤中培養(yǎng)

教會(huì)學(xué)生做會(huì)記錄，包括日常遇到的數(shù)學(xué)難題和生活中遇到的數(shù)學(xué)困頓。老師給予講解，事后讓學(xué)生用自己的語言記錄。這樣會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步反思這些數(shù)學(xué)問題，也方便學(xué)生以后反思類似的問題。鼓勵(lì)學(xué)生不怕犯錯(cuò)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并且改正錯(cuò)誤。學(xué)生會(huì)逐漸超越這些曾經(jīng)遇見的難題。記錄自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的軌跡，從怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到怎樣反思數(shù)學(xué)，怎樣提問，怎樣質(zhì)疑。讓學(xué)生構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。授之以漁遠(yuǎn)比授之以魚更加實(shí)用。由這些簡(jiǎn)單的問題拓展到深層次的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力都在不斷的提升。

2.5 在交流中培養(yǎng)

最接近學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡的是同齡人，最了解哪些問題困擾學(xué)生的也是同齡人。老師鼓勵(lì)具備良好數(shù)學(xué)反思能力的學(xué)生與其他學(xué)生交流。學(xué)生之間擁有屬于那個(gè)成長(zhǎng)階段獨(dú)特的共同語言，學(xué)生之間的探討交流更易于學(xué)生接受，自然也會(huì)促進(jìn)學(xué)生反思能力的構(gòu)建和完善。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并且比較與他人的反思能力異同。不是一味的拘泥于自我的思考中，開放性思維更適合于學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生在傾聽，思考，比較中成長(zhǎng)，建立適合自己的反思能力。

3 總結(jié)

就學(xué)習(xí)而言，對(duì)學(xué)生印象最深刻的不是老師耳提面命的知識(shí)，而是學(xué)生自己反思獲得的知識(shí)。數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)也是能鍛煉學(xué)生思維能力的一門學(xué)科；反思能力不僅能提高學(xué)習(xí)效率，而且能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。反思能力的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程，需要教師多種策略共同培養(yǎng)。讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這是對(duì)其一生都受益的。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭中心小學(xué)）