項目教學法在英語視聽說課中的應用

傳統(tǒng)英語視聽說課程往往受到教材的束縛，不同專業(yè)所用教材一致，無法凸顯出專業(yè)的特殊性。同時，課視聽說課程教學方式單一，多媒體技術并未得到充分發(fā)揮，難以有效調動學生學習積極性。把項目教學方法引入英語視聽說教學中，能夠有效突破以上問題；眾多實踐證實，采用項目教學法不僅能夠調動學生學習熱情，而且還能夠提高學生崗位技能。

一、依據教學目標，確定項目任務

主題影響到項目能不能夠調動學生積極性，而學生投入程度是項目教學開展是否順利的關鍵[1]。項目主題的選擇，以教材內容為基礎，探討某一個社會、生活問題，例如教材中信息技術對我們生活的影響、大學生活、就業(yè)等；同時也可以根據學生所學專業(yè)課程進行選擇，這樣項目完成后才能實現(xiàn)學以致用。例如經濟專業(yè)學生可選擇“金融危機對當代大學生的影響”、核工業(yè)專業(yè)則可以選擇“核能發(fā)展前景”等。

確定項目主題后，教師應該要求學生課后整理出同主題有關的詞匯、短語與句子。以“核能的發(fā)展前景”為項目主題為例，確定主題后，學生利用課余時間，通過圖書館、網絡等途徑廣泛收集相關能源特別是同核能相關的詞匯、短語與句子，比如核能應用領域、核能量產生原理、核能存在的戰(zhàn)略性意義等并在此基礎上形成一個書面筆記。由于在這一環(huán)節(jié)中，學生廣泛收集同項目有關的資源和信息，并認真閱讀了英文文獻，因此，相比于傳統(tǒng)視聽說英語教學，項目教學方法更有利于培養(yǎng)學生獲取專業(yè)相關和信息的能力及專業(yè)英語能力。

二、成立項目小組，合理分工準備

在項目教學開展之前，教師應該把整個班級學生劃分為幾個小組，并根據學生真實的英語水平同男女生比例進行科學分配，幫助學生簡歷自我管理型團隊，按照班級具體人數(shù)確定團隊成員，一般情況下每組4—8人。在項目活動開展初期，為了確保項目順利開展，教師應該選取英語水平較好的學生擔任小組長，隨著項目的進行，每一組小組長可由小組成員輪流擔任或自行選取。

三、結合教學內容，合理設計項目

在教學項目設計時，值得注意的是項目活動的目的始終以教學目標為核心，基于教學內容，按照班級學生整體英語能力、社會生活經驗及認知能力等，同學生關注的話題結合起來；可采用多種項目活動方式，不可局限于一種方式，為學生創(chuàng)造更加寬廣的創(chuàng)造空間；項目任務設計時需要堅持循序漸進的理念，從低級任務到高級任務，從簡單到復雜，先聽讀、后說寫，層層遞進，有計劃、有步驟地提高學生英語能力；在項目開展過程中，積極聽取學生的反饋意見，按照反饋情況適當調整項目任務，從而保證項目活動順利開展。

在項目實施后，教師應該按照項目活動的特征、課程相關內容及小組英語能力等為各小組分配不同的任務，并要求每一組成員積極參與本組討論中，制定科學合理的實施方案。例如在《In the Jungle》教學過程中，可采用“課文教學”項目方式，將這篇課文的教學項目分配給某一個小組后，小組成員積極討論，對教學內容進行深入分析，然后再集體備課，制作教學課件等，換言之，在“課文教學”項目中，小組中每一位成員都應該分擔一定的任務，通過意見交流、分組合作討論，最終順利完成教師分配的教學項目。

項目內容確定和各團隊任務分配完畢后，可采用情景導入的方式將學生引導到英語學習情景中，可利用電影短片、道具等。例如《A Brush with the Law》教學中播放《Murderinthe First》電影中一些庭審片段。觀看完成后，要求學生寫出電影片段中出現(xiàn)的詞匯、語句，從而提高學生聽力能力和口語表達能力，并深入理解試聽資料。

四、展示項目成果，促進教學改進

在項目學習過程中，通過項目成果的展示，學生能夠切身體驗到滿滿的成就感，調動學生學習潛力，促進學生充分發(fā)揮主觀能動性。成果展示的方法較多，最常見的就是辯論賽、PPT課件、話劇表演、調查報告撰寫等各種方式[2]。例如在《核能發(fā)展前景》項目中，學生可選擇訪談、英語報告的方式。在學生基礎上，教師還能夠開展“核能發(fā)展前景”辯論賽，討論分析將來是不是應該最大化利用核能及怎樣利用。確定好項目展示形式后，各小組便需要做好展示前的各項準備，開展多次演練、展示活動。在這兩個環(huán)節(jié)中教師都應該對小組的決策進行科學引導，了解小組開展情況，基于學生英語能力，科學指導學生訓練。項目展示方式的確定和作品制作過程中都應該指導學生制定學習計劃，實施計劃并進行自我評價，引導學生漸漸學會學習策略的使用，從而提高學生自主學習能力。

項目教學法改變了傳統(tǒng)教學模式，充分尊重了學生主體地位，以教師為指導，為學生創(chuàng)造更輕松、愉悅的學習環(huán)境，從而促進學生整體英語水平的提高，培養(yǎng)了學生自主學習能力。同時，項目英語教學同專業(yè)知識相結合，使得英語教學同實踐實現(xiàn)零距離，從而培養(yǎng)出符合社會要求和職業(yè)要求的新型人才。

（作者單位：西安培華學院）