淺析民族地區(qū)小學語文散文教學的三個因素

小學語文課本所選散文多為名家作品。文章經(jīng)歷過歲月的洗禮而彌久彌新，珍貴芬芳，散發(fā)出永恒的力量，人文的光輝，情感的熏陶。筆者所執(zhí)教的學生群體生活在海拔2000米的地方，漢語言非他們的第一母語，對詞匯的理解把握不精準，對原始文本更難以掌握，更何況經(jīng)典文本的識別賞析。

所以他們的認知能力較于城市的學生弱了很多。加上語言環(huán)境等不利因素，使大部分學生無法具備中東部孩子常有的舉證、質(zhì)疑、認知、講解能力。有鑒于此，筆者在日常教學中，運用以下三個因素“重點教學”，效果明顯。

（1）溫情的講解指引?！叭耸切枰獪嘏蜏囟鹊?，一個問候，一個撫摸，一個點頭，一個微笑，一句話，一個舉動，都能滋潤師生彼此的心靈。

剛開始的時候，我在面對茫茫然不知所以然的孩子們的時候，我有種悲涼。因為你說什么學生都沒有反應(yīng)，不知是不懂還是拒絕回答。后來我通過與學生的握手接觸，才讓他們解除掉對我的“警惕防備和畏懼之心”。如在教學《一夜的工作》，由何其芳撰寫。由于年代久遠和學生的認知能力弱小，學生對周總理的敬仰之情無深沉之體會，僅為茫然的學習文字語句。我及時的講解補充信息，從周總理逝世時的國際反應(yīng)講到周總理的生平及家庭成員及總理著裝內(nèi)衣的補丁，訪問外國時由大使夫人為其內(nèi)衣打補丁的事，用細節(jié)進行的溫情的理論指引，然后講訴這篇文章蘊含的深意。領(lǐng)會總理工作的辛勞艱苦。我在講補充信息進行引導(dǎo)的時候，我的肢體語言及面部表情及聲音都做了最有溫情的格式化的處理。肢體語言上用緩慢的步伐來襯托歷史的滄桑，歲月的沉重，人物的莊重，借以在細節(jié)上展示總理的光輝形象，拉近同學對他的仰望距離，崇敬之情，引起學生對他的情感共鳴。邊走邊給學生理了下衣領(lǐng)，讓學生瞬間集中心智學習。面部表情上飽含真情，用富有磁性的聲音悠長而又悠長的訴說，那是心靈的呼喚，那是靈魂的發(fā)聲。同時讓學生回憶總理的為中華之崛起而讀書的豪言壯語，氣吞山河的誓言。背誦總理年輕時代的詩歌，面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。溫情的講訴，溫情的聽著，瞬間也會熱血澎湃。溫情的講解，理論上的指引，深深的吸引了學生的注意力。為文章的學習起到了很好的鋪墊作用。

（2）幽默的比方襯托?！霸诮虒W中教師的幽默語言可以縮短師生心理距離，緩解教師與學生，學生與學生等之間的緊張關(guān)系，冰釋誤會，消解責難，緩和氣氛，減輕焦躁，消除學生的恐懼情感和抵觸情緒，減輕學生的心理壓力，減少教育阻力。

（3）幽默可以讓師生之間的情感得到共鳴，從而引發(fā)關(guān)注及濃厚而又持久的學習興趣。通過幽默而又會寫的語言交流，使師生互動達到左右逢源及游刃有余的教學效果。雖不能立竿見影，但也大有裨益。如在講授《一夜的工作》時，即興發(fā)問學生，大家吃飯否？學生回吃了?。【磹鄣闹芸偫沓圆怀?？學生回答當然吃啊 ！通過這一簡單生活事實進行充滿驚訝語氣的發(fā)問而提高學生的關(guān)注度。用最幽默的口吻打了一個簡單的比方來進行襯托文章的主題，來表達情感，取得完滿的藝術(shù)效果。問是否有學生夜宵吃了一盤雞腎，還感覺沒有吃飽，再點一份烤豬蹄吃，才吃飽。有學生答是的。即說敬愛的周總理才吃一小碟花生米，且分量并不多，還是兩個人吃，通過對比，引導(dǎo)學生，從中感知周總理的節(jié)儉，生活的極其淳樸，人格的偉大和光輝。

斯維特洛夫說教師的第一位助手是幽默。

在講課之前我說，我先檢查一下大家預(yù)習課文以后，知識是否理解并掌握了，但大家不要看書哦！如果實在不知道，怎么辦？學生說先偷看一下.師說可以啊！可以培養(yǎng)快速閱讀的能力，即泛讀和精讀的一種學習方式.但考試的時候就要杜絕此現(xiàn)象之發(fā)生，.學生哄堂大笑.

（4）歌唱的輔助教學.

筆者的學生對于漢語言文本理解的缺失，存在先天性的缺陷.佐證式的引導(dǎo)學生對相關(guān)詞句的理解能力.如在講授<<故鄉(xiāng)>>一文，最先沒有講解一些年味民俗知識，而是首先教學生演唱歌曲<<故鄉(xiāng)>>，天邊夕陽再次映上我的臉龐，映著我那不安的心。我先教會學生歌曲，再來教習字詞和文章，歌詞為同樣的文字詞，但是意境不同了，伴著節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，哼著歌，進入一種愉快的學習氛圍里，來學習相應(yīng)字詞及文章的本義。

如講口是心非這個詞，首唱口是心非你深情的承諾，都隨著西風縹緲遠走.口是心非你矯情的面容，卻烙印在心靈的角落。然后說某個人說的是a，但心里卻想的是b。深情的承諾，卻沒有做出實事，所以遠走，你口中說的話語伴隨你矯情的面容，但沒有實際行動，所以只能烙印在心靈的角落里.最后講該詞意思，嘴里說得很好，心里想的確是另外一套，指心口不一致.

綜上，三點因素，對我的教學很有幫助.我最大的感受就是要尊重教育規(guī)律，尊重實際情況，實踐證明，尊重教育規(guī)律才會取得最好的效果。

（作者單位：：四川涼山州越西縣逸夫小學）