基于校企合作的高職經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地多元化服務(wù)體系研究

高職院校主要是培養(yǎng)符合生產(chǎn)一線、服務(wù)管理需要的高素質(zhì)技能型人才，基于此，在培養(yǎng)人才方式上應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、理論與實(shí)踐并重。與一般研究型高等教育不同，高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)是“學(xué)中做，做中學(xué)”，注重教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，一線技能型人才的培養(yǎng)有賴于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)這三個重要環(huán)節(jié)的配合，而實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。目前，高職經(jīng)管類專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地基本上是以模擬實(shí)訓(xùn)室為主。通過典型的工作項(xiàng)目流程分解，讓學(xué)生分塊模擬演練，雖然能夠完成一些專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但由于各方面條件局限，與真實(shí)工作場景仍然存在較大差異，所培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)技能與企業(yè)需求有很大偏離，而在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，能夠最大程度地解決上述問題。

一、經(jīng)管類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)及建設(shè)上存在的不足分析

（一）校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵特點(diǎn)。學(xué)術(shù)界并沒有對生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，《國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)推薦預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)》給出的定義是：由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企聯(lián)合，系統(tǒng)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式。總結(jié)以往研究成果，筆者認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指圍繞職業(yè)能力需求而在校內(nèi)開設(shè)的具有生產(chǎn)功能的全真實(shí)訓(xùn)場所的統(tǒng)稱。學(xué)校引進(jìn)現(xiàn)代生產(chǎn)作業(yè)流程，通過組織生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既要以培養(yǎng)一線技能型人才為主要目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，也要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等功能，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。因此，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地有實(shí)踐教學(xué)性和生產(chǎn)服務(wù)性兩個鮮明的特點(diǎn)，這一點(diǎn)與高校的三大功能――教書育人、科研工作和社會服務(wù)是一致的。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與一般實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室最大的區(qū)別在于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地能使學(xué)生在校內(nèi)感知企業(yè)和職業(yè)的真實(shí)環(huán)境與氛圍，最大限度地與工作環(huán)境接觸，快速提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。

（二）高職經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題。現(xiàn)階段高職經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在不少的問題，主要表現(xiàn)在：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要是以模擬實(shí)驗(yàn)室居多，相對于理工類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)而言，由于實(shí)訓(xùn)要求低，且很多綜合高職院校都是重點(diǎn)建設(shè)理工類專業(yè)，因而對經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)的投入較少，導(dǎo)致經(jīng)管類校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地相對起步較晚，數(shù)量較少，建設(shè)思路和方法不盡相同；“雙師型”教師隊(duì)伍配備不足，大部分高職院校教師沒有到企業(yè)頂崗或從事過一線工作，對實(shí)訓(xùn)崗位了解不透徹。對實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用不了解，無法設(shè)計(jì)出高水平的實(shí)訓(xùn)方案，致使實(shí)訓(xùn)基地的使用率不高，生產(chǎn)性不明顯。此外，雖然高職經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是基于企業(yè)的生產(chǎn)活動，但由于人類社會生產(chǎn)活動的復(fù)雜性，在實(shí)訓(xùn)模擬中僅僅是將企業(yè)生產(chǎn)活動中那些最典型或最有代表性的規(guī)定動作進(jìn)行演練，在真正企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動中仍然有很多不確定的因素需要在實(shí)訓(xùn)期間靈活運(yùn)用自選動作才能完成。

二、為促進(jìn)校企合作需要完善相關(guān)合作機(jī)制

（一）建立健全校企合作的決策議事機(jī)制。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)經(jīng)營活動能否正常運(yùn)作，不能單倚于任何一方的指揮，必須成立一個類似于校企合作董事會或理事會這樣的“特殊組織機(jī)構(gòu)”。組織機(jī)構(gòu)要有明確的目的、統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)、確定的規(guī)章制度及分工協(xié)作，使之擁有校企雙方自愿讓渡出來的權(quán)力，能成為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地正常運(yùn)作的決策議事中心，能通過制定符合整體利益和發(fā)展目標(biāo)的合作規(guī)劃，把握大局，統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一行動，有效地降低或消除各種不利合作共建活動的阻隔，協(xié)調(diào)解決合作雙方的利益矛盾沖突。

（二）建立健全校企合作的利益平衡機(jī)制。利益既是校企雙方合作的動力，也是雙方產(chǎn)生矛盾沖突的根源，要確保校企合作的長期性和穩(wěn)定性，必須把握好利益的平衡點(diǎn)，建立健全利益平衡機(jī)制，使合作雙方獲得大致公平的收益。首先，要建立順暢的利益訴求機(jī)制，讓雙方都能充分地表達(dá)自身的利益訴求。其次，要建立合理的利益補(bǔ)償機(jī)制。由于合作各方優(yōu)勢的不對稱及合作過程中可能產(chǎn)生的預(yù)期獲利偏差，會造成利益損失一方或獲益明顯少于預(yù)期一方長期地被動接受利益分配明顯不公平的博弈均衡，最終將導(dǎo)致它喪失繼續(xù)博弈的興趣和信心，從而退出合作博弈。因此，需要“強(qiáng)者”給予“弱者”某種利益上的讓渡、關(guān)照或同情，并給予與相應(yīng)的利益補(bǔ)償。再次，要制定科學(xué)的利益共享機(jī)制，保證合作雙方都能享受合作帶來的利益增加。

（三）建立健全校企合作的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。一方面，信息完全是達(dá)到帕累托效率最優(yōu)狀態(tài)的條件之一，但校企各自相對的獨(dú)立體系和面向社會場域不同，各自所擁有的信息資源肯定不一樣，為克服雙方信息不對稱的缺陷，需要加強(qiáng)合作雙方在社會經(jīng)濟(jì)信息特別是政策或決策信息上的互動關(guān)系，最大限度地減少由于信息封鎖而導(dǎo)致的合作風(fēng)險。另一方面，由于利益訴求不同，利益補(bǔ)償?shù)膭討B(tài)矯正，必須通過協(xié)商、談判等方式對相互間的政策及利益進(jìn)行聯(lián)合調(diào)節(jié)，交換彼此的觀點(diǎn)和信息，取得對共同利益的共識，在生產(chǎn)經(jīng)營和教學(xué)實(shí)訓(xùn)上采取步調(diào)一致的措施和行為。

三、如何更好地建設(shè)高職經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

（一）積極引入企業(yè)共同參與管理和建設(shè)。雖然政府、行業(yè)部門或校友資助建設(shè)模式解決了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的資金來源問題，學(xué)校獨(dú)立建設(shè)模式的主動權(quán)由學(xué)校牢牢把握，但是缺少企業(yè)參與管理，實(shí)訓(xùn)基地容易與社會前沿脫節(jié)，閉門造車，對課程和專業(yè)改革及專業(yè)建設(shè)不利。因此，從學(xué)校走內(nèi)涵建設(shè)的科學(xué)發(fā)展角度看，學(xué)校還需積極引入企業(yè)共同參與管理和建設(shè)。學(xué)?？膳c企業(yè)通過簽訂合作協(xié)議，將實(shí)訓(xùn)場地、設(shè)備設(shè)施的使用權(quán)出租給企業(yè)，獲得經(jīng)濟(jì)效益；企業(yè)可通過按協(xié)議履行課程教學(xué)和崗前培訓(xùn)，為人力資源提供強(qiáng)勁補(bǔ)充，通過投入產(chǎn)出，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長；專業(yè)教師可通過與企業(yè)協(xié)商共同制定實(shí)訓(xùn)任務(wù)書與組織管理，完善自己的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)；學(xué)生可通過全程參與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營與管理。在營銷、策劃、宣傳和推廣等方面獲得專業(yè)教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)。最終達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生“四贏”的效果。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力為最主要建設(shè)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的最主要目標(biāo)。按照人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的訓(xùn)練活動，主要是通過實(shí)物操作和仿真模擬為主。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的依據(jù)是專業(yè)能力項(xiàng)目和能力標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合企業(yè)崗位職責(zé)及企業(yè)核心能力要求，與職業(yè)技能鑒定為參照，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。同時，經(jīng)管類專業(yè)有別于理工類專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)里許多專業(yè)的課程是相同的。比如，消費(fèi)者行為學(xué)既屬于工商管理專業(yè)內(nèi)容，也屬于市場營銷管理專業(yè)內(nèi)容；再如，統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)既屬于會計(jì)專業(yè)內(nèi)容，也屬于企業(yè)管理專業(yè)。經(jīng)管類專業(yè)在專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)方面也存在著許多共性。因此，高職經(jīng)管類校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)圍繞專業(yè)群建設(shè)來展開，基于專業(yè)人才培養(yǎng)方案和工作崗位需求，合理安排不同專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，提高資源使用率，避免資源閑置浪費(fèi)。

（三）創(chuàng)新生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)模式。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容建設(shè)既要結(jié)合企業(yè)經(jīng)營理念和模式，也要按照課程教學(xué)安排和教育教學(xué)大綱安排，循序漸進(jìn)，切不可照搬照抄企業(yè)的商業(yè)化運(yùn)作模式，也不能僵化思想墨守成規(guī)，教師或企業(yè)師傅在開展課程教學(xué)過程中，還要承擔(dān)以工作過程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容的調(diào)整，積極倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式，持續(xù)保證教材內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)過程的“無縫對接”，將企業(yè)理念、企業(yè)文化、職業(yè)情境直接融入教材，打造企業(yè)運(yùn)營課程包；逐步改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，要讓教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹?，讓學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)的主角。教師要為學(xué)生搭建一個展現(xiàn)技藝的舞臺，學(xué)生要在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)根據(jù)自己所學(xué)或者自己理解的知識進(jìn)行自主經(jīng)營、自我管理的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中得到提高，最終達(dá)到全面提升學(xué)生實(shí)踐動手能力和綜合技能的目的。同時加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)與管理，可通過從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)、從行業(yè)企業(yè)聘請、派教師到企業(yè)掛職等方式，不斷提高實(shí)訓(xùn)基地的師資力量?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理既保證了教育教學(xué)質(zhì)量，確保生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，又能夠與企業(yè)進(jìn)行有效對接，確保實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)行并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。

四、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的教育創(chuàng)新工作，我們應(yīng)摒棄陳規(guī)、抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)、拓展新路，本著“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的理念，努力開創(chuàng)高職經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)的新局面。

（作者單位為湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院 ）