信息化發(fā)展的微課程建設(shè)對策

隨著教育信息化的發(fā)展，微課在《大學(xué)英語》教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。微課不僅有助于《大學(xué)英語》課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，同時有助于提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能 力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。如何建設(shè)《大學(xué)英語》微課程已成為亟待解決的問題，本文從教師職能轉(zhuǎn)變、總體指南、職能作用、建設(shè)規(guī)范、內(nèi)容和技術(shù)要求等六個方面系統(tǒng)提出來《大學(xué)英語》微課程建設(shè)的對策。

一、中國高校微課發(fā)展的背景

教育部劉利民副部長認(rèn)為：“微課順應(yīng)時代的要求，它能在5-10分鐘的時間內(nèi)對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行充分的、有趣的講解，適應(yīng)當(dāng)今緊張的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏”。同時他還指出，微課符合時代要求的探索，并希望借此推動教師教學(xué)方法和教育技術(shù)的變革，滿足教育多樣性、廣泛性和資源豐富便捷性等需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合。

二、微課的定義

微課的定義有多種，國內(nèi)常見“微課”的定義有：

微課又名微課程，它是以10分鐘內(nèi)的微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、融合多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程（胡鐵生，2013）

微課是以充分徹底闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)（而不是一堂課），以短小精悍的在線視頻為主要表現(xiàn)形式，以自主學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。（焦建利，2013）

微課，它是一個微小的課程教學(xué)應(yīng)用，是一種以5-10分鐘為單位的微型視頻課程。它以短小視頻為主要載體，特別適合與智能手機(jī)、ipad等移動設(shè)備相結(jié)合，為廣大學(xué)習(xí)者提供碎片化、移動化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。（“鳳凰微課”2012）

三、《大學(xué)英語》“微課”建設(shè)的對策

（一）接受微課時代教師職能的轉(zhuǎn)變

在微課時代，教師角色由原來的“權(quán)威性”、“百事通”變成“診斷性”、“咨詢性”，由know-all 變成know-how）。教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威，教師處于被學(xué)生選擇的地位。

由此，教師知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平也面臨很大的挑戰(zhàn)，信息化時代的高職教師必須要開放心態(tài)、與時俱進(jìn)，由知識霸權(quán)職業(yè)變成學(xué)習(xí)型職業(yè)，教師必須由個體走向合作。

（二）設(shè)計(jì)基本要求或指南

提煉教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣對微課質(zhì)量的好壞起著重要作用。我們在設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中要思考很多的問題，包括學(xué)生的問題、內(nèi)容的問題、目標(biāo)的問題、媒體選擇的問題、評價的問題，包括我們教學(xué)流程的問題。

發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作：任何一堂優(yōu)質(zhì)的微課都不是一個人的作品，它需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，合理分工合作，凝聚集體的智慧。

提高信息技術(shù)：教師要掌握微課錄制基本知識和操作方法，會使用視頻展示臺進(jìn)行教學(xué)。同時，還應(yīng)懂得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件平臺的用途、使用甚至開發(fā)，能設(shè)計(jì)課件腳本，具備一定的制作微課教材軟件的能力。

優(yōu)化人文環(huán)境：在信息化教學(xué)環(huán)境下，構(gòu)建“課堂學(xué)習(xí)（Classroom learning）+在線學(xué)習(xí)（Electronics learning）+移動學(xué)習(xí)（Mobile learning）”CEM三位一體教學(xué)模式，是構(gòu)建《大學(xué)英語》人文環(huán)境的必經(jīng)途徑。三者相輔相成，優(yōu)勢互補(bǔ)。

四、定位微課程在《大學(xué)英語》教學(xué)中的作用

（一）微課有助于課堂教學(xué)

由于《大學(xué)英語》教學(xué)一直都存在班級人數(shù)多、基礎(chǔ)參差不齊等問題?！洞髮W(xué)英語》的大班課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生的個體差異，難以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。微課以“短小精悍”的方式將經(jīng)典內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，相對于45分鐘的一節(jié)課，5-10分鐘的生動的視頻和如宏的聲音能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)習(xí)的積極性，是課堂教學(xué)的高效輔助途徑。

（二）微課有助于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)

每一個微課的設(shè)計(jì)制作都是老師的扎實(shí)的專業(yè)知識和獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格的凝練，豐富的微課資源和細(xì)致的知識點(diǎn)使之成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生可以根據(jù)個人需要， Anyone， Anytime， Anywhere， Anystyle，在課下選擇微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)在課堂學(xué)習(xí)中未掌握的知識點(diǎn)。微課的時長能抓住學(xué)生的注意力集中的黃金階段，利用生活中的一些碎片時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，相對于那些繁雜枯燥的學(xué)習(xí)資料，更能輕松地完成自主學(xué)習(xí)。特別是在無線網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備普及的今天，微課使一種很好的新型自主學(xué)習(xí)方式。

（三）微課有助于提高教師教學(xué)水平

微課對教師的專業(yè)水平與教學(xué)水平提出了更高的要求。教師在確定每一個微課選題前，就要考慮選題的實(shí)用性和價值，然后對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行精雕細(xì)琢，對呈現(xiàn)方語言表達(dá)進(jìn)行反復(fù)斟酌，同時還要承擔(dān)微課的拍攝、后期編輯、合成等多種任務(wù)。這對傳統(tǒng)教學(xué)模式的老師的專業(yè)能力和教學(xué)技能是一種極大的挑戰(zhàn)。因此，微課是教師水平和教師技能綜合應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)，同時也能促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

（四）設(shè)計(jì)微課建設(shè)基本規(guī)范

ADDIE model 模式：A-Analysis分析，D-Design設(shè)計(jì)，D-Development 開發(fā)，I-Implementation實(shí)施，E-Evaluation評價微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵：1）微課視頻非教學(xué)全部，應(yīng)該還有學(xué)習(xí)指導(dǎo)、測試、點(diǎn)評、反饋等配套資料。2）微課的應(yīng)用模式應(yīng)該作為傳統(tǒng)授課的教學(xué)輔助手段，或與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念相結(jié)合。3）奉行以學(xué)習(xí)者為中心，微課的主題要凝練，內(nèi)容要短小精悍，適合學(xué)習(xí)者檢索和回看。

規(guī)范要求：1）微課錄制應(yīng)考慮鍛煉學(xué)生思維的廣泛性、深刻性和靈活性。2）注重對學(xué)生思維的啟發(fā)，符合、順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3）體現(xiàn)教師的對知識的理解、體會和講授方法（即引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生需要幫助時提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，向?qū)W生提供幫助要注意時機(jī)和方法）。4）不能以教師為中心，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知為中心。區(qū)別與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，在微視頻中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動交流，并配套有過關(guān)測試，檢測學(xué)生對這部分知識的掌握程度。

五、明確微課程所要呈現(xiàn)的內(nèi)容

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)和興趣點(diǎn)?！洞髮W(xué)英語》課程教師要整理出重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)和興趣點(diǎn)的選題清單，并以此展開系列微課的錄制。

（二）教材知識的前伸和后延?？梢允墙滩闹R所涉及到的文化背景，思想方法以及應(yīng)用，而不是教材知識的重復(fù)。

（三）依據(jù)實(shí)際情況設(shè)定的復(fù)習(xí)課。用于復(fù)習(xí)課的微課程是對教材知識的梳理和查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升

六、明細(xì)《大學(xué)英語》微課建設(shè)的基本技術(shù)要求

（一）錄制場地：保持錄制現(xiàn)場干凈整潔，外部環(huán)境無噪音，盡量避免在錄屏中出現(xiàn)與課程無關(guān)的標(biāo)識或廣告。

（二）教師儀表：參與錄制微課的授課教師應(yīng)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、儀表端莊、衣著得體、表情自然、精神飽滿，講授從容。

（三）教學(xué)語言：使用標(biāo)準(zhǔn)美式或英式英語配音，聲音洪亮，語速適中，有啟發(fā)性和節(jié)奏感。

（四）錄制方式及設(shè)備：

拍攝方式：采用多機(jī)位拍攝，機(jī)位設(shè)置既能錄制全景，又能錄制特寫和局部教學(xué)活動，并能實(shí)現(xiàn)教學(xué)畫面和課件的同步錄制。

錄像設(shè)備：攝像機(jī)不能低于專業(yè)數(shù)字設(shè)備，建議使用高清數(shù)字設(shè)備。

錄音設(shè)備：建議安置若干個專業(yè)級話筒，保證教師授課和學(xué)生發(fā)言的錄音效果。

后期制作設(shè)備：使用相應(yīng)的非線性編輯系統(tǒng)。

（作者單位為湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）