大數(shù)據(jù)時代下模式分析

隨著信息時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了質(zhì)的飛躍，大量的數(shù)據(jù)信息被高速傳播，“大數(shù)據(jù)”一詞應(yīng)運(yùn)而生。近些年來，“大數(shù)據(jù)”一詞被越來越多人所提及，人們用它來描述和定義信息爆炸時代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，甚至有人宣稱掌握大數(shù)據(jù)的人可以像上帝一樣俯瞰整個世界，其實這深刻體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要性，各行各業(yè)也意識到大數(shù)據(jù)的重要性，并在不斷的挖掘和運(yùn)營。高職教育作為教育系統(tǒng)中非常重要的一部分，在大數(shù)據(jù)時代也面臨著諸多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、大數(shù)據(jù)對高職英語教學(xué)形成的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）有利于為學(xué)習(xí)者提供個性化服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)和移動終端等的高速發(fā)展，為數(shù)據(jù)的產(chǎn)生和搜集創(chuàng)造了條件，為大數(shù)據(jù)時代的形成奠定了基礎(chǔ)。高職英語教學(xué)通過搜集學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)和移動客戶端上的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績、狀態(tài)等進(jìn)行綜合分析，幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，通過這些數(shù)據(jù)進(jìn)行課程設(shè)置，確定教學(xué)內(nèi)容，甚至根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到因材施教，從宏觀走向微觀個體，跟蹤每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)問題，為高職英語教學(xué)提供個性化服務(wù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為提高高職學(xué)生的英語水平，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)做出重要貢獻(xiàn)。

（二）教師和學(xué)生對數(shù)據(jù)信息的辨別能力有待提高。海量數(shù)據(jù)信息蜂擁而至，高職學(xué)校學(xué)生由于自身英語水平和認(rèn)知能力限制，不能準(zhǔn)確的辨別數(shù)據(jù)信息的真實性和權(quán)威性，導(dǎo)致很多學(xué)生錯誤的使用了不真實、不準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息，不僅不能提高學(xué)習(xí)成績和水平，還會對教師的權(quán)威性形成挑戰(zhàn)。高職英語教師的能力水平也有限，在面對海量大數(shù)據(jù)信息時也容易對信息進(jìn)行錯誤的判斷，而學(xué)生很容易通過網(wǎng)絡(luò)查詢到課程內(nèi)容、習(xí)題答案、英語原文等，在這一過程中教師在教學(xué)過程中形成的權(quán)威性形象將受到挑戰(zhàn)，不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

（三）過度依賴互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)教學(xué)。大數(shù)據(jù)時代下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，高職英語在利用數(shù)據(jù)信息進(jìn)行教學(xué)的過程中，對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用頻率越來越高，在提高教學(xué)效率的同時也產(chǎn)生了對互聯(lián)網(wǎng)過度依賴的問題。高職英語教師在教學(xué)過程中為了向?qū)W生展示更多的信息，會占用更多的課堂時間進(jìn)行搜索；其次，網(wǎng)絡(luò)工具下的英語學(xué)習(xí)逐漸忽略了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的優(yōu)勢，忽略了師生互動等的重要性，過度依靠網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)行為不利于高職英語教學(xué)水平的提高和學(xué)生英語水平的提升。

二、創(chuàng)新大數(shù)據(jù)時代高職英語教學(xué)模式的途徑

（一）利用大數(shù)據(jù)模擬真實的英語交流環(huán)境。高職英語教學(xué)與普通高等院校英語教學(xué)相比應(yīng)該更加注重實踐，以提高學(xué)生口語水平，促進(jìn)就業(yè)為主要教學(xué)目標(biāo)。大數(shù)據(jù)時代為英語教學(xué)提供了更加便利的條件，教師可以利用大數(shù)據(jù)為學(xué)生搭建更加真實的模擬英語交流平臺，利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更加地道的英語交流情境，也有助于師生之間的良性互動，通過真實的交流平臺提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

（二）采用大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的模式。大數(shù)據(jù)時代為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提供了新的教學(xué)模式，教師通過大數(shù)據(jù)平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過大數(shù)據(jù)信息資源為學(xué)生查找更加豐富的教學(xué)資源，拓寬教學(xué)視野，了解、創(chuàng)造真實的英語國家生活環(huán)境。同時，在利用大數(shù)據(jù)教學(xué)的同時，教師應(yīng)該重視傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華部分，將板書、閱讀、師生良性互動等教學(xué)形式保留下來，并應(yīng)用到大數(shù)據(jù)英語教學(xué)課堂上，與大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生既能感受到互聯(lián)網(wǎng)帶來的便捷，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高教學(xué)效率。

（三）利用大數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)評價體系。大數(shù)據(jù)時代下高職英語的教學(xué)評價體系應(yīng)該從傳統(tǒng)的對教師評價以及學(xué)生期末成績評價升華到對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師教學(xué)過程的評價。大數(shù)據(jù)教學(xué)評價體系不僅能夠幫助教師對整個學(xué)期的學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分析匯總，還能綜合搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，形成每個學(xué)生的學(xué)習(xí)評價數(shù)據(jù)，從多方面對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，從而改變只以成績論學(xué)生水平高低的現(xiàn)狀，更加綜合全面的反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題。另外，還能綜合反映教師教學(xué)過程的認(rèn)真負(fù)責(zé)程度，反映出教師的教學(xué)水平，從而為接下來的工作提供全方面的數(shù)據(jù)支持，從而實現(xiàn)不斷的改進(jìn)和突破，為接下來的教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。

三、結(jié)語

隨著信息社會的不斷進(jìn)步，大數(shù)據(jù)概念也將被社會所接受，大數(shù)據(jù)時代的出現(xiàn)是科技社會發(fā)展的必然結(jié)果，最終大數(shù)據(jù)的有效利用也將為促進(jìn)整個社會發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。高職英語教學(xué)作為教育系統(tǒng)中非常重要的環(huán)節(jié)，深入挖掘大數(shù)據(jù)對其的有利影響，研究解決大數(shù)據(jù)帶來的負(fù)面影響，利用海量信息資源為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，提供更加個性化的服務(wù)，創(chuàng)造出屬于高職英語教學(xué)的特色，提高高職學(xué)校畢業(yè)生的競爭力，為促進(jìn)就業(yè)，做出重要貢獻(xiàn)。

（作者單位為湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院外國語學(xué)院 ）