基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)研究

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視人才能力的培養(yǎng)，高等職業(yè)教育作為我國(guó)教育的重要組成部分，其肩負(fù)著培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的重任，本文基于職業(yè)能力為導(dǎo)向就高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，希望通過(guò)研究可以提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)能力，也希望為未來(lái)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的優(yōu)化改革提供參考和建議。

一、引言

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程作為高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，其對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有著絕對(duì)性的影響，而在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，許多教師只重視會(huì)計(jì)理論及原理的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這樣一來(lái)導(dǎo)致許多的學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不大，二來(lái)使得學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校只需要掌握好理論知識(shí)便好，職業(yè)能力以后工作了去積累就行，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生剛開(kāi)始工作時(shí)有很長(zhǎng)一段適應(yīng)期，甚至?xí)?duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生迷惘，不利于人才充分發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)能力。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，當(dāng)前高職院校必須采取措施，改革《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在校就能切實(shí)提高自身的會(huì)計(jì)職業(yè)能力。

二 、職業(yè)能力導(dǎo)向的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)的思路

所謂職業(yè)能力是指從事職業(yè)活動(dòng)應(yīng)具備的多種能力綜合，即為了勝任某種職業(yè)活動(dòng)所應(yīng)具備的知識(shí)、技能、情感態(tài)度以及個(gè)性心理特征的整合，其包括特定職業(yè)能力、通用職業(yè)能力以及綜合職業(yè)能力等三方面的職業(yè)能力。因此，在對(duì)學(xué)生《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》職業(yè)能力培養(yǎng)時(shí)，我們主要在課程中圍繞學(xué)生特定職業(yè)能力、通用職業(yè)能力以及綜合職業(yè)能力三個(gè)方向?qū)Α敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，其具體策略如下：

（一）構(gòu)建會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制

就會(huì)計(jì)職務(wù)而言，許多企業(yè)單位往往會(huì)把會(huì)計(jì)分為許多不同崗位，一個(gè)會(huì)計(jì)工作人員只能擔(dān)任一個(gè)崗位，采用多個(gè)崗位分工協(xié)作的工作模式。因此，為了提高學(xué)生在校期間團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的職業(yè)能力，我們可以考慮《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)分崗實(shí)踐培訓(xùn)。比如，針對(duì)出納崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、成本會(huì)計(jì)崗位、工資核算崗位、資金核算崗位、總賬會(huì)計(jì)等八個(gè)崗位分別進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐培訓(xùn)所提供的實(shí)驗(yàn)資料和培訓(xùn)要求完成實(shí)踐培訓(xùn)的任務(wù)；此外，也可以以一個(gè)企業(yè)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為實(shí)踐培訓(xùn)任務(wù)，將全班學(xué)生按照不同的分配方式進(jìn)行分組，各個(gè)小組成員共同擔(dān)任出納崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、成本會(huì)計(jì)崗位、工資核算崗位、資金核算崗位、總賬會(huì)計(jì)等崗位角色，讓學(xué)生以小組形式來(lái)共同協(xié)作完成此次，教師在其中主要擔(dān)任著信息傳遞的作用，最后教師需針對(duì)學(xué)生的本次實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行評(píng)估，讓各個(gè)小組學(xué)生既能找出自己的不足，也能學(xué)習(xí)到別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)這樣的實(shí)踐培訓(xùn)方式，一來(lái)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)各個(gè)崗位所以具有的方法技巧，二來(lái)可以讓學(xué)生掌握一個(gè)完整財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的特定職業(yè)能力，滿足一些小型企業(yè)一人多崗的要求。

（二）加強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)崗位相結(jié)合的實(shí)踐訓(xùn)練

實(shí)習(xí)作為高職院校學(xué)生上崗前的必要環(huán)節(jié)，其不僅能讓學(xué)生更好的掌握專(zhuān)業(yè)技能，還能讓學(xué)生在實(shí)習(xí)當(dāng)中掌握到一定的職業(yè)能力。然而，當(dāng)前許多高職院校只注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的校內(nèi)校外實(shí)習(xí)培訓(xùn)，不利于學(xué)生職業(yè)能力的提高。因此，改變這種只以理論為主的課堂教學(xué)方式，我們可以在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)當(dāng)中，兼顧會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。比如，選用一些收費(fèi)項(xiàng)目作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生出納崗位和會(huì)計(jì)記賬崗位的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，如學(xué)校超市收銀崗位、倉(cāng)庫(kù)管理崗位以及會(huì)計(jì)記賬崗位等。通過(guò)這樣一些校內(nèi)會(huì)計(jì)工作崗位的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生掌握一些實(shí)際工作中收據(jù)的填寫(xiě)方法、真假幣的辨別方法、存貨盤(pán)點(diǎn)、日常的記賬工作和月末結(jié)賬等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力。在校外實(shí)習(xí)培訓(xùn)上，學(xué)?？梢耘c會(huì)計(jì)師事務(wù)所和財(cái)務(wù)咨詢(xún)公司建立實(shí)習(xí)培訓(xùn)關(guān)系，讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)在真正的會(huì)計(jì)崗位上處理一些財(cái)務(wù)工作，同時(shí)為了確保財(cái)務(wù)處理的正確無(wú)誤，進(jìn)來(lái)將學(xué)生進(jìn)行按照三到五人的方式進(jìn)行分組處理同一個(gè)工作，一來(lái)避免賬務(wù)處理的紕漏，二來(lái)讓小組學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)能力。

三.結(jié)語(yǔ)

其實(shí)，學(xué)生在校期間職業(yè)能力的培養(yǎng)，無(wú)非是為學(xué)生讓學(xué)生能勝任為了真正的工作崗位，這不僅符合高職院校的人才培養(yǎng)要求，更是為了學(xué)生能盡快適應(yīng)于為了的工作崗位上，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)我可以為學(xué)生建立會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制，還需要加強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)崗位相結(jié)合的實(shí)踐訓(xùn)練，只有這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（作者單位為宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）