高中語(yǔ)文教學(xué)中求異思維運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)和策略分析

【摘要】求異思維是一種非常規(guī)的思維方式。在新課改背景下，高中語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用求異思維的方法來(lái)提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。本文就高中語(yǔ)文教學(xué)中求異思維運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)和策略兩個(gè)方面展開了分析。

【關(guān)鍵詞】求異思維；高中語(yǔ)文；優(yōu)勢(shì)；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為高中階段的主要學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提升學(xué)生文化素養(yǎng)、綜合品質(zhì)有著重要的作用。語(yǔ)文教師可以通過(guò)在教學(xué)中融入新穎的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。而作為一種發(fā)散思維，求異思維是指從中心問(wèn)題出發(fā)，大膽地發(fā)揮自身的想象能力，擺脫固有的思維定勢(shì)，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，最終獲得創(chuàng)新能力的思維方法。它的特征是以小見(jiàn)大，具有跨越性和不同性。通過(guò)求異思維的應(yīng)用，教師在課堂教學(xué)中能夠獲得良好的教學(xué)效果。下面具體探討高中語(yǔ)文教學(xué)中求異思維運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)和策略。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中求異思維運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著新課程改革的深入進(jìn)行，教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷得到轉(zhuǎn)變和調(diào)整，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才競(jìng)爭(zhēng)的要求。從學(xué)校走出來(lái)的學(xué)生如果沒(méi)有良好的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，則很容易被社會(huì)所淘汰。只有具備創(chuàng)新能力，才能融入時(shí)代發(fā)展的洪流之中。而這樣的創(chuàng)新能力的獲得，則在很大程度上取決于中學(xué)時(shí)代的培養(yǎng)。作為一種思維方法，求異思維有效地滿足了這一要求，在具體的教學(xué)中可以促使學(xué)生嘗試從多角度出發(fā)思考問(wèn)題，不斷嘗試創(chuàng)新，這樣大大有利于開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）有利于提高學(xué)習(xí)效率，提升文化素養(yǎng)

語(yǔ)文是工具性與人文性兼具的學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與文化素養(yǎng)二者相輔相成、緊密相連。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文之所以作為一門主要學(xué)科，就在于其對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升文化素養(yǎng)有著直接的關(guān)系。然而，如何有效實(shí)現(xiàn)這一目的，這是語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。因?yàn)槿绻麤](méi)有良好的教學(xué)方法，沒(méi)有讓學(xué)生及時(shí)消化和吸收知識(shí)，則難以完成以上目標(biāo)。因此，如何選擇有效的學(xué)習(xí)方法，則顯得尤為重要。在這個(gè)問(wèn)題上，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用求異思維分析問(wèn)題，則將有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供其學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中求異思維運(yùn)用的策略

（一）引導(dǎo)擺脫思維定勢(shì)模式

固有思維模式是影響我們學(xué)生創(chuàng)新的不可或缺的因素之一，要想讓他們擁有自己的觀點(diǎn)，提出自己的問(wèn)題，擺脫這一固有模式是十分重要的。老師在課堂上對(duì)于同學(xué)所提出的問(wèn)題要保持尊重，學(xué)會(huì)引導(dǎo)他自己得到結(jié)論，并鼓勵(lì)其他學(xué)生提出與之不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。

比如，在學(xué)習(xí)《雨巷》一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)作者戴望舒的背景以及他的寫作目的不了解，就會(huì)對(duì)這個(gè)詩(shī)歌有直線性的思維邏輯，雖然能從詩(shī)歌讀出作者似乎在江南水鄉(xiāng)那兒雨巷中等待著一個(gè)撐著油紙傘的姑娘，即雨巷是那樣的凄清和寂寥，但作者依舊那樣彷徨地追求著，同學(xué)們大都表意上理解如此，但從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景上來(lái)看，這撐著油紙傘的姑娘象征著作者的理想，她的一切在作者看來(lái)都是那么的可望而不可即，甚至帶有一點(diǎn)悲劇的色彩。為了讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌主旨，可以讓他們嘗試性地對(duì)它的內(nèi)容進(jìn)行分析研究，引導(dǎo)他們看到作者的情感態(tài)度。

（二）做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

教學(xué)方式在不斷更新，課堂的主角由教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體。但這并不意味著教師不在課堂上發(fā)揮作用。雖然學(xué)生是課堂的主角，但教師也應(yīng)起到引導(dǎo)作用。如果不給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的定位，學(xué)生很容易偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，學(xué)生發(fā)揮主體地位，在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提必須是教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)方向的引導(dǎo)和規(guī)劃。教師應(yīng)在課前就做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，將教學(xué)目標(biāo)、哪些地方需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)等等一系列的內(nèi)容清晰的規(guī)劃出來(lái)。

例如，在講解《祝福》這一課的時(shí)候，教師在課前就應(yīng)該理清通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，需要達(dá)到的目標(biāo)，也就是學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)需要掌握到哪些知識(shí)、學(xué)生需要思考的問(wèn)題有哪些、學(xué)習(xí)的開展方式等。《祝?！愤@一課中，學(xué)生要通過(guò)對(duì)故事和人物性格的分析來(lái)了解到當(dāng)時(shí)所處時(shí)代的社會(huì)問(wèn)題。對(duì)人物進(jìn)行分析就是我們?cè)谡n堂上需要詳細(xì)展開的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如我們可以采用分組討論的方式來(lái)具體分析祥林嫂的性格。讀完一篇文章后，大多數(shù)同學(xué)的第一感受可能都是會(huì)覺(jué)得對(duì)祥林嫂的印象是：可憐、善良、淳樸、不幸的這一面。這時(shí)候教師就需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，從更深層次去挖掘祥林嫂在其他方面的特點(diǎn)。教師可以提示學(xué)生再重點(diǎn)閱讀某些段落，從教師指點(diǎn)的那幾個(gè)段落再進(jìn)行思考和歸納。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以立足于文章從不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)祥林嫂，從而會(huì)對(duì)其有更加深刻的印象。這在開拓學(xué)生思維的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們發(fā)散思維的意識(shí)和能力。

（三）回歸問(wèn)題思考的主位

高中語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)工作，對(duì)老師的綜合能力提出更高要求。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，授課老師應(yīng)進(jìn)行課堂情景設(shè)置，然后仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，最后師生共同完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。解答問(wèn)題時(shí)老師千萬(wàn)不可以直接給出答案，而應(yīng)該讓學(xué)生自由討論，然后通過(guò)自己的思考和體會(huì)從多個(gè)角度尋找不同答案。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章的時(shí)候，該文主要以林黛玉的視角闡述賈府中每個(gè)人物的性格特點(diǎn)和人物形象，因此對(duì)人物進(jìn)行分析的時(shí)候要求學(xué)生充分運(yùn)用求異思維多方面思考，一方面加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，另一方面鍛煉學(xué)生的求異思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

求異思維的應(yīng)用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊思維，提高學(xué)習(xí)效率，從而獲取良好的學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)初步的創(chuàng)新能力。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師要適時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用求異思維，努力促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。

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（編輯：龍賢東）