提升班主任生命幸福指數(shù)

【摘要】班主任工作細(xì)小、辛苦和煩瑣，如何提升班主任生命幸福指數(shù)已成為大家關(guān)心的話題。筆者認(rèn)為，班主任工作必須建立在師生愛(ài)和信任的基礎(chǔ)上，將自己的想法告知學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理。同時(shí)要根據(jù)性別、性格和能力差異，從細(xì)微處入手，采用激勵(lì)策略，在獲得家長(zhǎng)和學(xué)生的信任中體驗(yàn)班主任工作的幸福感。

【關(guān)鍵詞】班主任工作；細(xì)微處；幸福感

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

班主任工作千頭萬(wàn)緒，面對(duì)細(xì)小煩瑣的日常工作，時(shí)常聽(tīng)到同事抱怨，班主任是保育員、是收銀員、是衛(wèi)生員……我們不是大圣卻有百般變化，我們不是總理卻總是日理萬(wàn)機(jī)。整天周旋于領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生之中怎一個(gè)苦字了得，哪還能談得上幸福？但記得海 姆·吉諾特說(shuō)，作為一個(gè)教師，我擁有讓一個(gè)孩子的生活痛苦和幸福的權(quán)力。我可以是一個(gè)實(shí)施懲罰的制度，也可以是一個(gè)給予鼓勵(lì)的益友，我可以傷害一個(gè)心靈，也可以治愈一個(gè)靈魂。我認(rèn)為這就是班主任的幸福所在，于是我們應(yīng)該在日常工作的細(xì)微處，找回班主任的幸福感。

一、把我的想法告訴學(xué)生

在暑假期間我接任四（4）班的班主任，于是我迅速了解相關(guān)情況：這是一個(gè)男女生比例嚴(yán)重失調(diào)的班級(jí)?？赡苁悄泻⑦^(guò)多的緣故，相比而言這個(gè)班的紀(jì)律、成績(jī)都要稍遜一成。根據(jù)班情，結(jié)合以前班主任的經(jīng)驗(yàn)，我迅速清晰了“發(fā)揚(yáng)個(gè)性，施展才華”的治班思路，并明確了“讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)，因材施教，關(guān)注個(gè)性，求同存異”的管理策略，以“四班永爍，勝利在握”為題組織了第一次班會(huì)，將自己的教育理想、治班方針、本學(xué)期的工作重點(diǎn)等呈現(xiàn)給大家。

濃濃的班會(huì)氛圍讓我看到每個(gè)孩子都是那么可愛(ài)，值得我盡心呵護(hù)，因?yàn)樗麄儧](méi)有優(yōu)劣好壞之分。只要耐下心細(xì)細(xì)觀察認(rèn)真體會(huì)，必能找到他們的閃光點(diǎn)與可貴之處。所以開(kāi)學(xué)第一天，我便宣布從此班中不再有“優(yōu)秀生”“問(wèn)題生”之稱(chēng)，人人平等，力爭(zhēng)上游，班級(jí)管理靠大家。孩子們聽(tīng)了十分興奮，這一理念激發(fā)了全班同學(xué)參與班級(jí)管理的激情。于是師生群策群力，制定了“培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，帶動(dòng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生自信自強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神”的班級(jí)行動(dòng)綱領(lǐng)。孩子們知道了我的想法，自己有了奮斗目標(biāo)，一下子勁頭足了，個(gè)個(gè)生龍活虎自信滿(mǎn)滿(mǎn)，力求好好表現(xiàn)。班級(jí)的第一個(gè)自主活動(dòng)是創(chuàng)建班級(jí)小圖書(shū)館，人人動(dòng)手搜集好書(shū)并將圖書(shū)劃分為名著類(lèi)、科普類(lèi)、童話類(lèi)等等。不到三天工夫小圖書(shū)館便“開(kāi)張”了。此后，我放手讓學(xué)生做各種事，孩子們自己管理班級(jí)，自己主持班會(huì)，自己布置教室。當(dāng)我看到每一個(gè)孩子在嘗試中實(shí)踐、體驗(yàn)和歷練，在嘗試中滋養(yǎng)美好品質(zhì)，我心中不由充滿(mǎn)了幸福感。

二、把男生塑造為男子漢

在剛接班時(shí)，面對(duì)一個(gè)擁有30個(gè)男生的特殊班級(jí)，調(diào)皮、搗蛋、惡作劇成了我每天要應(yīng)對(duì)的家常便飯。如果整日上綱上線、婆婆媽媽地進(jìn)行管理不利于男孩子陽(yáng)光個(gè)性的形成。如何使這些男孩子在適度寬松的空間中健康成長(zhǎng)呢？我決定采用抓大放小的管理策略。管理中“抓大”，意味著需要在道德品質(zhì)的大方向上給予正確必要的引導(dǎo)；“放小”，意味著要有側(cè)重地管理，不事事求全求美，因?yàn)槿绻麑?duì)男生過(guò)于強(qiáng)求細(xì)節(jié)，往往會(huì)使他們內(nèi)斂矜持而缺乏陽(yáng)剛氣。

男生天生比女生頑皮，這是正常的性別差異。我常常在許可的范圍內(nèi)讓男生的這種調(diào)皮的特點(diǎn)得到保護(hù)和發(fā)展，肯定他們有主見(jiàn)、敢冒險(xiǎn)、愛(ài)動(dòng)腦、有創(chuàng)意等陽(yáng)剛個(gè)性的表現(xiàn)。據(jù)說(shuō)，在美國(guó)，老師絕不會(huì)把“聽(tīng)話”當(dāng)作學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，他們甚至鼓勵(lì)學(xué)生惡作劇，有些校園里還有專(zhuān)供學(xué)生“惡作劇”的場(chǎng)所，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。所以我逐步改變以往班級(jí)工作量化管理的方式，避免這種管理束縛孩子的個(gè)性發(fā)展。

三、把日常瑣事做實(shí)在

培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣進(jìn)而轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是班級(jí)工作的重點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)學(xué)兩周的觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生連一些簡(jiǎn)單的日?，嵤露甲霾缓?。于是，我在發(fā)動(dòng)學(xué)生參與制定班規(guī)的基礎(chǔ)上，把班規(guī)中的有關(guān)條目分解為常規(guī)條目供孩子們參考。

例如學(xué)會(huì)吃飯喝水。我要求學(xué)生飯前洗手，盛飯有秩序，餐間不講話，細(xì)嚼慢咽，不浪費(fèi)。喝水盡量用廣口杯，不易燙傷及溢出杯外，喝多少倒多少，杜絕浪費(fèi)。又如，學(xué)會(huì)上廁所。時(shí)常有學(xué)生跑著上廁所，廁所濕滑容易摔倒和撞傷，我便教會(huì)孩子“避高峰”，以及引導(dǎo)學(xué)生遵守如廁規(guī)范和秩序。再如，學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生。引導(dǎo)男同學(xué)多干臟活累活，給班上的小小男子漢們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)教會(huì)孩子各種打掃技巧，比如擦窗臺(tái)擦桌子都得朝著一個(gè)方向擦，拖地前應(yīng)先把拖把洗干凈，先擦黑板再擦黑板槽，先掃再拖有次序。更重要的是讓每個(gè)學(xué)生把自己座位四周定為自己的保干區(qū)，保持教室整潔等。

四、把激勵(lì)手段落到平時(shí)

班主任應(yīng)該深入了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡特征，給孩子更多的理解與贊賞，并在課堂上抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行激勵(lì)表?yè)P(yáng)，使更多的孩子充滿(mǎn)自信，樂(lè)于表現(xiàn)。比如有些孩子大大咧咧，嘴比腦快，心里想到什么就說(shuō)什么。我們常常保護(hù)這種率真，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論。

對(duì)學(xué)生的激勵(lì)是隨機(jī)性的，需要班主任抓住機(jī)遇。一次品德課上談到了洋快餐肯德基，很多孩子都很激動(dòng)。有的學(xué)生說(shuō)肯德基很好吃，有的說(shuō)贈(zèng)送的玩具精美有趣，有的說(shuō)肯德基品種豐富，服務(wù)員態(tài)度好，我都一一加以肯定。而一位平時(shí)有點(diǎn)小調(diào)皮的男生忽然站起來(lái)大叫，“肯德基的廁所很干凈！”引起全班哄堂大笑，這位同學(xué)的臉“噌”地一下就紅了，十分難堪。于是我順勢(shì)而導(dǎo)：“這正是肯德基重視環(huán)境建設(shè)的重要表現(xiàn)，這一點(diǎn)也是其他同學(xué)所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的?！辈⒈?yè)P(yáng)了他觀察細(xì)致、率真表達(dá)的做法。這位男同學(xué)漲紅的臉上洋溢著興奮與自豪，這正是我希望的教育效果??！

班級(jí)管理需要公開(kāi)化、人性化和細(xì)致化，對(duì)學(xué)生應(yīng)精心呵護(hù)與熱情關(guān)愛(ài)，換來(lái)的是社會(huì)和家長(zhǎng)的放心與信任，帶給班主任的無(wú)疑是愉悅的心情和幸福的體驗(yàn)。

（編輯：龍賢東）