淺談如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文

【摘要】寫作訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)工作的“重中之重”，修改作文讓許多教師困惑，所以教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”，把作文教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力上。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；修改；問題；方法

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

傳統(tǒng)的作文教學(xué)一直是“學(xué)生作文教師改”，學(xué)生寫完作文交給老師就算完事。長期這樣，學(xué)生的寫作能力很難得到提高。教師應(yīng)該把作文修改的自主權(quán)交給學(xué)生，從而切實有效地提高學(xué)生的作文水平。

一、為什么要修改作文

眾所周知，作文教學(xué)是現(xiàn)代語文教學(xué)的重點，作文在語文考試中占了半壁江山，而現(xiàn)在的學(xué)生在寫作時卻不注重修改，寫完就算完成自己的任務(wù)，認(rèn)為修改作文是老師的事。殊不知這是完全錯誤的想法。修改作文是寫作過程中必不可少的一個步驟，也是提高作文水平的重要步驟。俗話說“善作不如善改”，從中就可以發(fā)現(xiàn)作文是改出來而不是寫出來的。不會修改作文，不懂得修改作文的要求和方法，就不利于提高寫作的水平。不重視修改，在平時的寫作和考試檢測中就會出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤，這樣就直接影響學(xué)生的成績，因此學(xué)生一定要對作文修改予以足夠的重視。

二、作文中常見問題

1.欠缺觀察。這里的觀察，不僅指用眼看，還包括用耳聽、鼻聞、手摸等多種感官相互協(xié)同的活動。如果不仔細(xì)觀察，就會缺少描寫的素材和想象的方向。

2.選材不妥。寫作離不開素材的選取，而素材的好壞往往直接決定文章的質(zhì)量。如果選材不妥，就會導(dǎo)致素材不典型失去寫作的意義，在一定程度上影響作文的等級。

3.立意偏差。立意即作文的中心思想，是選材的依據(jù)，寫作的方向。如果立意出現(xiàn)偏差，那就相當(dāng)于非要動手術(shù)的病人。立意偏差主要表現(xiàn)在中心有錯、中心雜糅或模糊、脫離中心。

4.結(jié)構(gòu)不合理。如果文章拖泥帶水或偏離題意；上下文不連貫缺乏照應(yīng)；段落劃分不合理，段序混亂；結(jié)尾畫蛇添足或有頭無尾這些都屬于結(jié)構(gòu)不合理。

5.思路不開闊。要寫一篇優(yōu)秀的作文，如果能做到由此及彼，由少到多，由深入淺，由已知到未知，這樣寫出的文章才會精彩絕倫，引人入勝。如果只寫眼見的事物或事物的表象，不去深入思考發(fā)掘，那么寫作的思路定然不會開闊。

6.開頭太平淡。俗話說：“萬事開頭難”，寫作亦是如此。在寫作中，許多同學(xué)忽視文章的開頭，要么平淡無奇，要么長篇大論，這都是需要改正的。

7.結(jié)尾不完美。好文章不僅需要好的開頭，更需要一個完美的結(jié)局。否則，留下一個空泛的結(jié)尾就成了寫作的大忌。關(guān)于文章的結(jié)尾，有人用“豹尾”來形容，意在強調(diào)要有一個強有力的結(jié)尾。

三、修改作文的主要方向

1.修改主題。主題是一篇文章的靈魂，是作者通過文章的內(nèi)容表達(dá)的基本思想，即文章的中心思想。不少學(xué)生在作文中做到了材料豐富，線索清晰，文筆流暢，也面面俱到，但難免出現(xiàn)主次不分，中心不明確，讀完后不知作者要表達(dá)什么。要防止出現(xiàn)這種毛病就要集中筆力，寫好一個方面，突出重點。

2.修改結(jié)構(gòu)。一篇文章審清題目，確定主題，并圍繞中心選好素材后，接下來要做的就是構(gòu)思布局了。作文結(jié)構(gòu)的修改，主要是從主次詳略、段落層次、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)等幾方面來考慮。修改結(jié)構(gòu)，一定要從宏觀出發(fā)，把握整體，看清材料和順序安排是否得當(dāng)。

3.修改語言。在寫作中出現(xiàn)錯別字、漏字，用詞不當(dāng)，搭配不當(dāng)，語序錯亂，重復(fù)累贅，成分殘缺，不符事理等毛病。要解決語言的問題，就要學(xué)生在寫作時注意語言文字的規(guī)范性，這樣才會提高寫作的水平。

4.修改標(biāo)點。標(biāo)點符號是一種特殊的語言文字，在文章中起到十分重要的作用。標(biāo)點符號出現(xiàn)的位置不同，表達(dá)的意思也相應(yīng)不同。寫作過程中，許多同學(xué)忽視了標(biāo)點符號的作用。要么使用不當(dāng)，要么隨意一“逗”而且一“逗”到底，方便自己卻拉低了文章水平。

5.修改邏輯修辭。

修改邏輯修辭主要注意以下幾方面問題：（1）自相矛盾。（2）語言有歧義。（3）前后不連貫。（4）比喻不當(dāng)。（5）夸張過度。（6）擬人失誤。（7）借代不妥。

四、修改作文的幾種方法

1.生生互改。著名教育家葉圣陶先生說：“教師修改不如學(xué)生自己修改。學(xué)生個人修改不如共同修改?！被ジ那?，教師要根據(jù)作文的訓(xùn)練要求，提出修改的任務(wù)。要求每個人都閱讀其他學(xué)生的作文，如遇到自己認(rèn)為需要修改的地方，應(yīng)說清為什么要這樣改，并征求作者意見。對有爭執(zhí)的問題，老師要給予點撥解決。這種方法可集思廣益，激發(fā)學(xué)生修改作文的積極性，培養(yǎng)他們分析問題和修改作文的能力。

2.師生評改。老師瀏覽學(xué)生作文后，有針對性地對作文中的主要問題，采取因人而異、因材施教的方法，輪流面批面改，實行面批面改學(xué)生作文，逐一指出批改處并說明為什么這樣批改。對“作文基礎(chǔ)較好”的學(xué)生作文，老師先與學(xué)生面談，圍繞本次寫作指出學(xué)生寫作的優(yōu)劣之處，并適時加以提醒或提示，讓學(xué)生自改。學(xué)生完成重新寫作后，老師再與學(xué)生面批。這樣對癥下藥，能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生的寫作水平。

3.自我修改。學(xué)生自改、自評、自講的過程，是學(xué)生作文逐漸自我完善的過程。老師應(yīng)把握這一過程規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自改自評的習(xí)慣，提高學(xué)生自改的能力，能使他們的文章逐漸達(dá)到“理真情切而意達(dá)”的境地。老師根據(jù)學(xué)生的自改自評情況，選出典型作文，當(dāng)面加以輔導(dǎo)，讓受輔導(dǎo)者在班上作自評自講，交流寫作與修改的經(jīng)驗，學(xué)生感到親切，易于接受，以此達(dá)到提高學(xué)生對作文的認(rèn)識，強化學(xué)生的寫作興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種有效方式，是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。因為學(xué)生自改、自評、自講的過程，是學(xué)生作文自我完善的過程，教師只有把握了這一過程規(guī)律，才能使學(xué)生的作文越寫越好，越改越好，作文教學(xué)才能煥發(fā)出新的生命活力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）