整理和分析利用旅游特色作文教學的策略

【摘要】隨著新一輪課程改革的深入，應我國《小學語文新課標》的要求，老師們紛紛樂此不疲地追求創(chuàng)新型的教學方式。當然，從目前看來，就作文這一大塊來說，成果還是有的。那么，現在筆者就利用旅游來進行特色作文教學策略的課題進行研究。

【關鍵詞】小學作文；特色教學；旅游學習；武功山文化

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

為了深化課程改革，在全面實施素質教育方針政策的指導下，積極響應新課標的要求，在小學語文教學特別是作文教學中，需要整理和分析作文教學的策略，積極創(chuàng)新，探索利用旅游特色進行作文教學的可行之處。爭取把“快樂作文”變成現實，為中國現代教育事業(yè)奠定良好的基礎，培養(yǎng)出更好的社會主義接班人。

一、小學作文教學的現狀

在小學教學中，語文教學是一項非常重要的課程，而作文教學是其重中之重。目前，很多學校在教學方式方法方面有很大的變化，越來越多的老師意識到了教學創(chuàng)新的重要性，繼而越來越重視青少年兒童的年齡和心理等方面的變化，爭取用妙趣橫生的內容和簡約易學的方式來激發(fā)學生們的表達欲望，培養(yǎng)樂于表達的好習慣[1]。但是還存在一些問題，雖然偶有新穎點子，但總是曇花一現。嚴重點說，作文教學還是在墨守成規(guī)。例如，老師們重課內輕課外，總是挖空心思為了出題目而出題目；學生們讀寫不能緊密相融，總是閉門造車，內容空洞，千篇一律，難有佳作等等。而《新課標》對作文教學的要求是，要注重學生思維和興趣的培養(yǎng)。

二、小學作文教學的創(chuàng)新

教育改革與教學創(chuàng)新這一矛盾日益尖銳，但是還是有解決之道的。俗話說“讀萬卷書，不如行萬里路”。“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，興趣是最好的老師。筆者認為如果讓學生們走出封閉的課堂，貼近大自然，激發(fā)學生想要探索大自然秘密的好奇心，那么就能讓學生們的作文大放光彩。

（一）作文教學創(chuàng)新的指導思想

根據教育部門的相關規(guī)定，深化基礎教育的課程改革，堅持“以教學為中心，以特色求發(fā)展”的辦學思想，為“快樂作文”創(chuàng)造條件的要求，再依據青少年、兒童的年齡、心理特點，以妙趣橫生的習作內容和簡約易學的寫作方法，從而激發(fā)學生的表達欲望，培養(yǎng)自主作文和樂于表達的好習慣。

（二）利用旅游特色進行作文教學

青少年兒童隨著年齡的增長，心理的變化，獵奇心越重，對自然、社會、生活會越來越感興趣。俗話說“外面的世界很精彩”，這對于青少年兒童們更是具有強大的吸引力。利用這一心理特征，可以有效地激發(fā)他們的表達欲望，從而達到自主寫作的目的。而旅游恰恰可以滿足他們不同程度的好奇心，因為旅游蘊含了不同的人文地理，民風習俗，迥異的山川河流。正好作文的素材可以從中獲取并儲藏，可以說旅游是連接精彩世界和作文教學的橋梁。

隨著經濟的發(fā)展，旅游漸漸深入人心，成為一種流行趨勢。家長們在空余時間總是想帶著孩子出去走走看看，讓他們認識社會，親近自然，這也并不是沒有道理的。法國雕塑作家羅丹說過，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現”。利用旅游特色來進行作文教學是一大契機，就以江西武功山為例。

武功山具有2000年的歷史文化，不僅僅是自然景觀奇特，人文景觀更是引人入勝，如天然植物園的生物景觀，巍峨矗立的名峰異石，山水共映的水潭瀑布景觀，活潑生動的動物棲息群，香火鼎盛的道佛圣地，淳樸熱情的萍鄉(xiāng)地道情懷等等。學生們在此可以與文人騷客和佛教道家名人們思想交流，更能體會詩中“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”的壯美畫卷；武功山地貌奇特，有主峰白鶴峰的巍峨雄壯，學生們可以一飽眼福，進而開闊心胸；武功山還有享有美譽的生物景觀，學生們可以在觀賞之際，在山靈水秀之間，感受大自然的生機勃勃；武功山有著名的戶外帳篷節(jié)和漂流，讓學生們能夠體會并學習人與自然的相處之道。

僅僅一個武功山，僅僅一處旅游景點，就能為青少年學生們提供如此多的素材，名山大川，鐘靈毓秀，鳥語花香，名人雅士，佛家文化，道家學說等等，應有盡有。何況中國大地，有無數的旅游勝地，風格迥異，人文情懷各不相同，更有數不盡的作文素材。如果放棄這一生動的教學題材，談何激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生仔細觀察的能力，提高思想認識，作出好的文章。

（三）旅游特色作文教學的意義

兒童心理學家皮亞杰說過，“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件”。正如此，旅游能夠開闊視野，豐富知識，激發(fā)興趣，陶冶情操，更能讓人不由自主的文思泉涌。就拿古往今來的名家大儒來說，見到小小一處武功山，都能留下各類詩詞碑刻石刻文章100多篇，其中不乏陸游、陶淵明、徐霞客、楊萬里之流。那如果讓孩子們走進各處旅游名勝，相信未來一定會佳作不斷。更何況現在的人均生活水平已經顯著提高，人們的思想更加開放，對于孩子們的教育大家都在期待能夠創(chuàng)新，利用旅游特色來教學，這一策略的可行性還是很高的。

如果在以后的作文教學中，能夠將旅游特色與語文教材習作內容有機結合，繼承并創(chuàng)新，進而保證作文教學研究的實效性，做好經驗總結，并將作文內容生活化、技能指導結構化、訓練序列網絡化、興趣培養(yǎng)多元化融入作文教學體系中，那么“快樂作文”將不是夢，而是成為現實。

總之，作文教學要以激發(fā)學生興趣為重要手段，讓學生貼近實際，將作文教學融匯于自然、社會、生活當中，讓“要我寫”變成“我愿意寫”。只有這樣，才能真正實現作文教學的有效性，這才是利用旅游特色來作文教學的意義和目的所在。

參考文獻

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[2]劉建新.作文教學模式的全面改革[A]//中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C].2007.

[3]明晶.小學體驗式作文教學研究[D].東北師范大學，2009.

[4]閭小榮.立足生活，巧妙選材[J].作文教學研究，2012（5）.

作者簡介：趙小燕，女，1983年生，江西南昌人，本科，小學一級教師，研究方向：小學語文。

（編輯：龍賢東）