關(guān)于高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破研究

【摘要】散文是高中語文的一種常見的作文形式，許多學(xué)生通常都對(duì)散文有一種誤解，認(rèn)為散文的作文形式非常自然簡(jiǎn)單，感覺閱讀起來也不難，并且能夠輕易掌握散文中所表達(dá)的情感與含義。其實(shí)在語文課堂的學(xué)習(xí)中，散文是一種形散而神不散的蘊(yùn)含著深層思想的文章形式，不是輕易就能理解與掌握的。在散文的閱讀中，讀者必須要有正確的審美觀并用心去感受散文的靈魂，才能夠從中很好地體會(huì)到散文中作者所要表達(dá)的思想。本文將針對(duì)高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境做簡(jiǎn)要分析，并進(jìn)行深入研究，提出有效的突破建議。

【關(guān)鍵詞】高中語文；散文閱讀；教學(xué)；審美；突破

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高中語文散文閱讀教學(xué)中的審美困境

（一）高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境現(xiàn)狀

在大多數(shù)學(xué)生的高中生涯中，小說是其課外時(shí)間最受歡迎的一類文體，其次依次為戲劇與詩歌，對(duì)散文一類文體抱有興趣的學(xué)生則寥寥無幾。導(dǎo)致此類情況產(chǎn)生的主要原因之一就是學(xué)生缺乏對(duì)散文一類文體的審美意境，在散文的情感與文字上得不到感染與共鳴，相比事件曲折離奇、人物塑造形象逼真的小說、戲劇而言，散文就和普通課堂上講解的應(yīng)試作文形式（如論文）一樣，找不到能夠吸引其閱讀的光點(diǎn)。課堂上講授散文的形式，與其他文章沒什么差別，學(xué)生理解不了散文的靈魂，學(xué)習(xí)不到散文的精髓，更別說能夠達(dá)到一定的審美意境。散文作為一類抒情文體，高中生卻無法體會(huì)其中的情感所在，從而對(duì)散文也無法抱以欣賞的審美姿態(tài)，這對(duì)散文的教學(xué)帶來了一定的阻礙。

（二）高中語文散文閱讀教學(xué)的課堂模式化現(xiàn)象

距離新課改正式實(shí)施已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間，而在高中校園中依然普遍存在模式化課堂。在高中語文課堂的教學(xué)中，有兩種模式化課堂對(duì)學(xué)生的審美教學(xué)非常不利。第一，盲目遵循“題目分析—背景介紹—段落劃分—?dú)w納總結(jié)―中心思想―文章特點(diǎn)”一系列流程對(duì)高中語文的所有文章進(jìn)行教學(xué)。而散文閱讀自然也不能幸免于其中，這樣的模式化教學(xué)不僅將蘊(yùn)含著豐富情感的散文一舉拆散，變成一堆理性無味的文字剖析，而且將學(xué)生對(duì)文章的基礎(chǔ)審美一股腦扼殺在搖籃里，嚴(yán)重違背了人的基本認(rèn)知法則。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生理所當(dāng)然逐漸對(duì)散文失去興趣。第二，以培養(yǎng)學(xué)生自主思考為基礎(chǔ)，采取學(xué)生共同討論、合作交流的教學(xué)模式，以此達(dá)成學(xué)生加深對(duì)文章理解的目的。就目前的教育現(xiàn)狀來看，這樣的教學(xué)形式無疑是一種變裝模式，并未從本質(zhì)上將其落實(shí)好，達(dá)不到對(duì)學(xué)生散文閱讀審美教學(xué)的目的。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生雖然可以自由發(fā)揮感想與觀點(diǎn)，但在討論中學(xué)生通常避免不了糾結(jié)于一詞的解釋或者其他無關(guān)緊要的問題而忽略了散文語言與思想的品味，無法感受散文的力量，達(dá)不到審美教學(xué)的目的。

二、高中語文散文閱讀教學(xué)中的審美突破

散文閱讀教學(xué)主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行突破：

（一）高中語文散文閱讀審美體驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用心感受

在高中語文散文閱讀審美教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生用寧靜的心態(tài)去閱讀散文，鼓勵(lì)學(xué)生在心態(tài)寧靜的基礎(chǔ)上用適合自己的方式如：表演、誦讀、吟詠等，用心去感受散文的情感，欣賞散文的魅力，體會(huì)散文的靈魂。在這樣的散文閱讀教學(xué)體驗(yàn)中，學(xué)生逐漸培養(yǎng)出自身對(duì)散文閱讀的審美與理解，從而能夠從優(yōu)美的散文語境中體會(huì)到其蘊(yùn)含的意境與思想，在幫助學(xué)生形成審美意識(shí)、欣賞散文的同時(shí)，也進(jìn)一步提升學(xué)生的作文水平。培養(yǎng)散文閱讀的審美意識(shí)首先必須心態(tài)平和、摒棄雜念，讓意識(shí)達(dá)到自由放松的狀態(tài)，讓學(xué)生在進(jìn)行散文閱讀時(shí)，能夠看到、聽到、感受到散文的意境，享受并融入其中。

（二）高中語文散文閱讀審美體驗(yàn)教學(xué)，從讀開始

教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將散文閱讀視為一種高雅的行為，通過書面文字的形式以學(xué)生自己的方式去進(jìn)行感知、領(lǐng)悟與聯(lián)想。散文閱讀，顧名思義即為對(duì)散文進(jìn)行閱覽和解讀，即要求學(xué)生在對(duì)散文進(jìn)行閱覽的同時(shí)用心進(jìn)行行文解讀，用心去讀懂散文的思想，感受散文語句的靈魂，從而欣賞散文的美，達(dá)到審美教學(xué)的目的。在讀散文的過程中，學(xué)生的想象力被充分調(diào)動(dòng)，加上高中生獨(dú)特的審美與感受，完全可以體會(huì)散文中的美，并體會(huì)到其中蘊(yùn)含的感情。

（三）高中語文散文閱讀審美教學(xué)，教師的正確引導(dǎo)

從分析高中生心理的研究報(bào)告得知，現(xiàn)代高中生與少年兒童的審美具有很大的差異，他們的審美觀念具有很大的提升并擁有自己獨(dú)特的審美認(rèn)知，大多數(shù)高中生對(duì)審美教育并不排斥。因此，教師應(yīng)不斷要求學(xué)生用審美的心態(tài)去進(jìn)行散文閱讀，久而久之形成學(xué)生自覺的散文審美與感知，并享受散文閱讀，在陶冶自身情操的同時(shí)提高作文水平。教師不單要引導(dǎo)學(xué)生感受散文的美，同時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察與發(fā)現(xiàn)其他美好的事物，在生活中體會(huì)美的存在，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生能夠發(fā)掘本身純凈的心靈，達(dá)到陶冶情操的目的。

三、結(jié)語

總而言之，對(duì)散文閱讀審美進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠使學(xué)生的心靈得到美的享受，陶冶情操，而且能夠讓學(xué)生從散文中體會(huì)到情感的共鳴，從而提升其對(duì)散文閱讀的理解能力。目前，雖然高中語文散文閱讀教學(xué)依然存在許多審美困境，但學(xué)校以及各方都越來越重視審美教學(xué)，以學(xué)生在語文課堂中快樂學(xué)習(xí)、在知識(shí)接收中提升審美為目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）