小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的策略研究

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練已經(jīng)刻不容緩。“水本無(wú)華，相蕩而成漣漪；石本無(wú)光，相擊而發(fā)火花?！北疚膶?duì)在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文；表達(dá)能力；策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們的教育觀念正在逐漸改變，培養(yǎng)孩子成為“現(xiàn)代化社會(huì)人”已成為越來(lái)越多的人的渴望與追求。作為“現(xiàn)代化社會(huì)人”應(yīng)具有適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活、工作、建設(shè)需要的能力。而口頭表達(dá)能力是“現(xiàn)代化社會(huì)人”的基本素質(zhì)，因?yàn)榍宄_地表達(dá)自己的意見看法是個(gè)人尋求發(fā)展機(jī)會(huì)的重要條件。不能想象，一個(gè)說(shuō)話吞吞吐吐、沒(méi)有條理的人能在現(xiàn)代社會(huì)有良好的發(fā)展；不能想象，一個(gè)害怕交際，訥于言、止于口的人能在現(xiàn)代社會(huì)擁有良好的人際關(guān)系。2011版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也有這樣的目標(biāo)要求：“能正確運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際，能在不同的場(chǎng)合，得體、清晰地表達(dá)自己的見解和思想感情?！笨梢?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練已經(jīng)刻不容緩。

然而在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力普遍不太理想。學(xué)生在家沒(méi)有父母良好的語(yǔ)言熏陶，接觸的伙伴不善于表達(dá)，也沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，與外界語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)不多；學(xué)業(yè)檢測(cè)中，重書面語(yǔ)言，輕口頭語(yǔ)言表達(dá)，重視讀寫訓(xùn)練，忽視讓學(xué)生從自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中提取適當(dāng)語(yǔ)言通過(guò)加工，用口頭加以表達(dá)的訓(xùn)練。于是在語(yǔ)文教學(xué)中，我盡可能地鋪路搭橋，想方設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

這里的表達(dá)是指口頭表達(dá)，語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)是指在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中探索多樣化的口頭語(yǔ)言訓(xùn)練策略，讓學(xué)生在課堂上、平時(shí)的交往中將自己的思想、觀點(diǎn)、意見、建議運(yùn)用最生動(dòng)、最有效的表達(dá)方式傳遞給聽者，以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。它是書面語(yǔ)言產(chǎn)生的基礎(chǔ)和源頭，但又給書面語(yǔ)言的發(fā)展以豐富的營(yíng)養(yǎng)。

一、加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練

筆者將誦讀課文，作為訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的一個(gè)重要的方法。成功的范讀，能把無(wú)聲的文字變成有聲有色的語(yǔ)言，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，進(jìn)入審美的情境中。如教學(xué)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》一文時(shí)，我用高漲的情緒、激昂的語(yǔ)調(diào)、時(shí)快時(shí)慢的語(yǔ)速首先進(jìn)行了范讀，同學(xué)們深受感染，也都躍躍欲試要進(jìn)行朗讀，我就因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?cè)谖蛔永镒杂煞怕暲首x。我發(fā)現(xiàn)即使平時(shí)上課不太積極的同學(xué)也都開始抑揚(yáng)頓挫地朗讀，神情是那么專注，感情是那么投入。隨即，我請(qǐng)同學(xué)走出座位到講臺(tái)上朗讀。在一遍又一遍形式多樣的朗讀中，同學(xué)們都為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到由衷的自豪，他們的愛(ài)國(guó)情懷被激發(fā)了，感情升華了。

其實(shí)用什么姿勢(shì)朗讀，并不一定要有統(tǒng)一的要求。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們天生活潑好動(dòng)，手眼協(xié)調(diào)能力較差，有時(shí)候眼睛看到一個(gè)詞語(yǔ)，但嘴巴讀出來(lái)的卻是另外一個(gè)詞語(yǔ)。那么怎樣有效避免這些情況，讓孩子讀正確、讀流利呢？這就需要教師對(duì)孩子的朗讀姿勢(shì)進(jìn)行有效引導(dǎo)。

（一）指讀是遠(yuǎn)航的起點(diǎn)

學(xué)生的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)使他們對(duì)句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句節(jié)奏等形成了一些感性知識(shí)，當(dāng)課文中出現(xiàn)了具有書面語(yǔ)特征的詞語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)讀錯(cuò)。因此對(duì)于小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)孩子進(jìn)行“指讀”。

指讀，即在孩子閱讀時(shí)一邊用手指著字，一邊讀出字的音，手指要指準(zhǔn)那個(gè)字，并且眼睛要看著那個(gè)字。指讀時(shí)孩子的眼、手、口、腦并用，在思維控制之下多個(gè)器官齊力合作。

（二）畫讀是前進(jìn)的拐杖

指讀的優(yōu)點(diǎn)很多，可以幫助孩子建立文字和語(yǔ)言一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，有效避免孩子因手眼協(xié)調(diào)能力較弱導(dǎo)致的添字、漏字、錯(cuò)字。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種朗讀方法漸漸影響孩子的朗讀速度。有的孩子甚至一字一點(diǎn)地讀完課文之后，仍不了解文章內(nèi)容。這是因?yàn)椤爸缸x”容易造成學(xué)生把課文當(dāng)成一個(gè)個(gè)孤立的漢字來(lái)讀，而不是一句句完整意思的句子和文章。

因此，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)倡導(dǎo)他們由“指讀”改為“畫讀”。所謂畫讀，就是用手畫著讀書，遇到詞語(yǔ)連讀連詞畫讀，眼隨字走，而不是把詞語(yǔ)和詞組割裂開進(jìn)行朗讀。

二、語(yǔ)言感染

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。也就是說(shuō)，一個(gè)人對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)充滿信心，執(zhí)著追求。因此，要培養(yǎng)說(shuō)話能力，首先必須激發(fā)他們的說(shuō)話興趣，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)。

其一，要選擇一些學(xué)生感興趣的，貼近他們生活、思想的話題。讓學(xué)生從自己身邊的一些人事來(lái)談，如說(shuō)說(shuō)“我的父母、我的玩具、我喜歡做的事、我愛(ài)看的電視”等，這不僅鍛煉了說(shuō)話能力，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育。

其二，教師對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，人格。否定時(shí)語(yǔ)氣緩和（如：希望你再考慮一下，你積極思考真不錯(cuò)，再深入想想就能答得更出色 了……）；學(xué)生回答中出現(xiàn)閃光點(diǎn)，用上優(yōu)美的語(yǔ)言充分肯定、鼓勵(lì)，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，即便失敗，也不會(huì)因此頹喪，促使他們?cè)偎伎肌⒃傩薷?。同時(shí)教師溫和的語(yǔ)言、美的儀態(tài)無(wú)疑又是對(duì)學(xué)生美的感染，激發(fā)他們說(shuō)的興趣。

三、重視語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

平時(shí)，我們教師只重視學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視活動(dòng)課的存在。像語(yǔ)文新教材中每個(gè)單元都編排與之相關(guān)的“語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)”這一內(nèi)容，我們不能蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過(guò)。在平時(shí)，我根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一些語(yǔ)言實(shí)踐。如舉行一些猜謎比賽，既開發(fā)了學(xué)生的智力因素，又讓學(xué)生有表現(xiàn)的欲望，愿意開口說(shuō)；又如舉辦詩(shī)歌朗讀活動(dòng)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高；還可開展演講辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維、反應(yīng)快的能力。學(xué)生在活動(dòng)中不但能增長(zhǎng)知識(shí)，而且能培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，教師何樂(lè)而不為呢？

“水本無(wú)華，相蕩而成漣漪；石本無(wú)光，相擊而發(fā)火花?！逼鋵?shí)，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的策略還有許許多多。我想：只要我們帶著思考，做個(gè)有心人，一定能成為“蕩水、擊石”的高手。讓我們?yōu)榱嗣總€(gè)學(xué)生的流暢表達(dá)而共同努力吧！

（編輯：鐘園）