“小學(xué)語(yǔ)文教材教法”課程中的協(xié)同教學(xué)模式探究

【摘要】在新一輪的課改開(kāi)展之際，“小學(xué)語(yǔ)文教材教法”根據(jù)本身課程的任務(wù)和特點(diǎn)以及對(duì)所培養(yǎng)對(duì)象的要求，實(shí)施協(xié)同教學(xué)的模式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也曾明確地指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。”也是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際的課程，“小學(xué)語(yǔ)文教材教法”課程中的協(xié)同教學(xué)正是應(yīng)這一輪課改的要求促使學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到新的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同教學(xué)；自主；參與

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

協(xié)同教學(xué)是由兩位或兩位以上教學(xué)人員組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮各人所長(zhǎng)，共同合作指導(dǎo)兩個(gè)或更多班級(jí)的學(xué)生。它是專(zhuān)業(yè)的一群不一樣的教學(xué)人員組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同謀劃、齊心協(xié)力，完成某一方面、某一領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性來(lái)調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，在老師的指導(dǎo)下，多名學(xué)生通過(guò)分配不同的角色互相合作共同完成教學(xué)任務(wù)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式協(xié)同教學(xué)有以下四方面的特點(diǎn)：1.通過(guò)團(tuán)隊(duì)更具有協(xié)作精神；2.通過(guò)分工合作更為專(zhuān)業(yè)；3.教學(xué)模式更多元化；4.教學(xué)資源更加系統(tǒng)整合。而根據(jù)以上四個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，協(xié)同教學(xué)理論的融入不但有利于學(xué)校教學(xué)的共享，還有利于實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的個(gè)別化，促進(jìn)著教師教學(xué)自我反省能力的提升[1]。

一、協(xié)同教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用

（一）組建教師協(xié)同團(tuán)隊(duì)

在小學(xué)語(yǔ)文協(xié)同教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，首先組建教師團(tuán)隊(duì)。語(yǔ)文教師的專(zhuān)長(zhǎng)需要使學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到新的發(fā)展。各種教學(xué)策略靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）制定協(xié)同教學(xué)計(jì)劃

協(xié)同教學(xué)計(jì)劃的制定，應(yīng)考慮小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)目標(biāo)、材料、課時(shí)、分工、方式和評(píng)價(jià)等多個(gè)方向。在教學(xué)材料的分析上，以學(xué)生容易掌握為主。在教學(xué)方法上，以活動(dòng)教學(xué)法為主，根據(jù)課程需要，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，在評(píng)價(jià)方法上，學(xué)生在上課過(guò)程中的表現(xiàn)以及作業(yè)的完成情況結(jié)合考試成績(jī)、聽(tīng)力成績(jī)。

二、開(kāi)展協(xié)同教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)評(píng)價(jià)

協(xié)同教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，首先要對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定。從語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)、語(yǔ)言技能目標(biāo)和文化目標(biāo)上實(shí)施。在教學(xué)中，協(xié)同教學(xué)方式的評(píng)價(jià)工作要從學(xué)習(xí)的情況和協(xié)同教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言技能的掌握、學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握都評(píng)價(jià)在其中。以上評(píng)價(jià)要教師從學(xué)生在上課過(guò)程中的表現(xiàn)以及作業(yè)的完成情況結(jié)合考試成績(jī)、角色扮演等手段中進(jìn)行，為避免出現(xiàn)不公平的評(píng)價(jià)出現(xiàn)，要在共同制定評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上予以實(shí)施，主要負(fù)責(zé)教師綜合性的進(jìn)行[2]。同時(shí)，協(xié)同教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文的整個(gè)學(xué)期中貫穿，并將實(shí)施的情況記錄在語(yǔ)文教案中。

由此得出，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力是協(xié)同教育理念發(fā)揮的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和技能的掌握有著重要的幫助，這種教學(xué)值得在教學(xué)中大力的推廣與應(yīng)用。

三、協(xié)同教學(xué)模式在教學(xué)思想中的體現(xiàn)

新一輪的教育以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主要任務(wù)，要求促進(jìn)學(xué)生和諧均衡個(gè)性化發(fā)展，而當(dāng)今的教育也要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，關(guān)心他人。為此培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、自我意識(shí)成了課堂教學(xué)的任務(wù)。

一個(gè)人是通過(guò)參加某項(xiàng)活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)她是該活動(dòng)的主體。教育者通過(guò)啟發(fā)受教育者的內(nèi)在需求，把教育者培養(yǎng)成有自主行、創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐社會(huì)的主體。教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)參與來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如果在教學(xué)中沒(méi)有學(xué)生的參與，那么作為學(xué)習(xí)行為主體的學(xué)生，就沒(méi)有辦法來(lái)體現(xiàn)他們的主體地位。自主，在心理學(xué)和教育學(xué)看來(lái)是個(gè)人的品格，個(gè)人在道德和情感等各方面的自主。在學(xué)習(xí)過(guò)程中以個(gè)人和小組為單位的學(xué)習(xí)我們稱(chēng)之為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)管理中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的自主參與能使教師、教材、學(xué)生等形成的教學(xué)體系達(dá)到一個(gè)自組、和諧、積極的狀態(tài)，使資源的優(yōu)質(zhì)化配置達(dá)到最大化，使教學(xué)的水平和效果大大提高。由于人的經(jīng)歷和情感意志決定了人和人個(gè)體之間的差異，所以在教學(xué)中學(xué)生所接收到的信息也是不同的[3]。在教學(xué)中班級(jí)中存在的信息差和不同學(xué)生存在的信息差組合成群體在一起交流、討論來(lái)參與教學(xué)。“自主參與”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立體驗(yàn)；“協(xié)同參與”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生交流共享、相互合作、共同提高。在實(shí)際教學(xué)中，教師如果能把這兩者猶記得結(jié)合在一起，學(xué)生的自主性就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今在學(xué)校的教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還存在著一定的缺陷，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直沿用以“教師、教材、灌輸式教學(xué)”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，致使教育空間封閉信息來(lái)源渠道專(zhuān)一從而造成學(xué)生觀念落后，方法陳舊，語(yǔ)文基本功不扎實(shí)，達(dá)不到社會(huì)發(fā)展對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求。教學(xué)模式是直接制約教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素，它的合理及完善程度將密切關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量?！靶W(xué)語(yǔ)文教材教法”是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，根據(jù)課程本身的任務(wù)和特點(diǎn)、社會(huì)對(duì)所培養(yǎng)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)要求，在該課程中進(jìn)行了協(xié)同教學(xué)模式的構(gòu)筑和實(shí)施，它的推廣必將給課程教學(xué)注入新的活力。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖金鳳.小學(xué)語(yǔ)文教材優(yōu)化策略研究[J].科普童話(huà)，2015（1）.

[2] 劉春艷.小學(xué)語(yǔ)文教材中兒童文學(xué)教育的人文性分析[J].才智，2015（30）.

[3] 恒守本質(zhì) 至于幸福[J].廣西教育，2015（32）.

（編輯：陳岑）