以有效作業(yè)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升

【摘要】課外作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固和延伸，是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。本文論述了以有效作業(yè)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升。

【關(guān)鍵詞】有效作業(yè)；語文素養(yǎng)；提升

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生的課外作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固和延伸，是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生是否對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了全面掌握，語文能力是否在學(xué)習(xí)的過程中有所提高，綜合素質(zhì)是否得到了有效發(fā)展都可以在學(xué)生作業(yè)的完成中加以體現(xiàn)。但我們的作業(yè)是否真正有效呢？請(qǐng)看這樣一份課后作業(yè)：

初中語文《鄧稼先》的課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.做《高效課時(shí)通》上習(xí)題；

2.上網(wǎng)收集鄧稼先有關(guān)事跡和故事，和大家交流；

3.以《我崇拜的一位科學(xué)家》為題目，寫一篇300字左右的小練筆；

4.以中國青少年一代的名義給聯(lián)合國秘書長寫一封信，表明中國對(duì)戰(zhàn)爭的立場(chǎng)，表達(dá)對(duì)和平的呼吁。（3和4選做一個(gè)）

該教師的作業(yè)類型很豐富，但如果考慮該課學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)（文章的板塊式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，文章運(yùn)用對(duì)比手法和選取典型事件來表現(xiàn)人物的寫法，文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)，平實(shí)而又充滿感情的語言風(fēng)格），以上作業(yè)真的能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎？作業(yè)1缺乏針對(duì)性、層次性，作業(yè)2更應(yīng)該是課前預(yù)習(xí)時(shí)布置的，作業(yè)3小練筆缺少了指向目標(biāo)的具體要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒有清晰的訓(xùn)練意圖；而作業(yè)4則更是和本文學(xué)習(xí)幾乎沒有關(guān)系。

設(shè)計(jì)布置作業(yè)是教師每節(jié)課都要進(jìn)行的教學(xué)行為，但由于作業(yè)布置的隨意性、無目的性，以及作業(yè)量的不當(dāng)，作業(yè)內(nèi)容、形式的單一等諸多原因，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)枯燥無味，學(xué)生完成作業(yè)的興趣大大降低。這些不當(dāng)?shù)牡托ё鳂I(yè)不但使作業(yè)的價(jià)值得不到體現(xiàn)，甚至成為加重學(xué)生負(fù)擔(dān)、束縛學(xué)生思維、影響學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

課程改革的核心問題是教學(xué)與評(píng)價(jià)的改革，在探尋有效教學(xué)的技術(shù)路徑研究與實(shí)踐中，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)作為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分，不僅僅是對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提升語文學(xué)習(xí)力的重要手段。那么，怎樣讓課后的作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到有效，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)層面。

一、要基于“教—學(xué)—評(píng)”一致性設(shè)計(jì)作業(yè)，能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，主導(dǎo)并決定著學(xué)習(xí)活動(dòng)與課堂評(píng)價(jià)的跟進(jìn)。“教—學(xué)—評(píng)”一致性的要求實(shí)質(zhì)是常規(guī)教學(xué)的科學(xué)化——有效設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，就首先要能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了語文課程的性質(zhì)：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。作為一門實(shí)踐性課程，“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律”，要“重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)”。教師要以有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂教學(xué)“教——學(xué)——評(píng)”的一致性，并以有效的作業(yè)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》，七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于寫景的文章，能夠準(zhǔn)確說出句子所運(yùn)用的比喻、擬人等修辭，并能初步體會(huì)出其表達(dá)效果。在寫作表達(dá)上，也能夠有意識(shí)單獨(dú)運(yùn)用某種修辭，但在“服務(wù)于表達(dá)需要，有意識(shí)綜合運(yùn)用”上還有欠缺。七年級(jí)上期安排這樣的寫景單元，正是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解表達(dá)能力。依據(jù)學(xué)情及文本特點(diǎn)，設(shè)置了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)真閱讀全文，能簡要復(fù)述全文主要內(nèi)容，能夠明確說出寫景的層次順序。

2.朗讀片段，獨(dú)立思考、小組交流，能夠從比喻、擬人修辭的運(yùn)用、詞語的選用和情景交融的特點(diǎn)等方面細(xì)致評(píng)價(jià)文本的語言特點(diǎn)，并體會(huì)作者的情感。

3.借鑒寫作手法，能夠運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭嘗試進(jìn)行景物描寫。

學(xué)習(xí)完文本后，設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)作業(yè)：

1.朗讀課外選文《春天》，試和朱自清的《春》比較一下在景物描寫和表達(dá)情感上有何異同。并積累你喜歡的句段，摘抄背誦。

2.請(qǐng)選擇自己熟悉的景物進(jìn)行片段描寫。要突出季節(jié)特點(diǎn)，并結(jié)合表達(dá)需要，嘗試運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭，增加語言色彩。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，兼顧了以下兩點(diǎn)：一是注重學(xué)生閱讀積累。通過課內(nèi)閱讀教學(xué)，“引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。通過課外閱讀拓展，“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”。二是注重讀寫相結(jié)合。語文學(xué)習(xí)重在學(xué)會(huì)語言文字的運(yùn)用，因此，結(jié)合學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用本文景物描寫相關(guān)手法進(jìn)行寫景片斷練習(xí)，正是為了讓學(xué)生嘗試學(xué)以致用，提高語言表達(dá)能力。而突出“季節(jié)特點(diǎn)”的作業(yè)要求，是為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)自然、細(xì)心觀察生活的意識(shí)。

二、要基于學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)的提升設(shè)計(jì)語文作業(yè)，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步閱讀學(xué)習(xí)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中規(guī)定，語文學(xué)習(xí)要“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位”“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度”。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，豐富知識(shí)、開闊視野，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。因此，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)該從課內(nèi)引向課外，讓作業(yè)成為激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步閱讀學(xué)習(xí)，提升語文能力與素養(yǎng)的重要憑借。

如學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》的節(jié)選篇章《香菱學(xué)詩》，聯(lián)系香菱的一生遭際來看，這個(gè)插曲的描寫是作者頗具匠心的安排。住在大觀園的這些日子是香菱一生中難得的美好時(shí)光，作者以她的美好資質(zhì)跟平生的不幸遭遇相比照，引發(fā)讀者對(duì)她的深刻同情，憐其才而哀其生，人物的悲劇色彩更加濃厚。對(duì)該文本的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生從“全豹”來審視“一斑”，從小說的全局來審視課文中所描述的人物和事件，深究其意義。并由這“一斑”引向“全豹”，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣?；谶@樣的思考，筆者把學(xué)習(xí)內(nèi)容定位為“通過品讀重點(diǎn)語句，深刻體會(huì)香菱學(xué)詩的心境，通過閱讀相關(guān)資料，整體把握人物形象，進(jìn)而理解作者設(shè)置這一情節(jié)的價(jià)值與意義?！闭n堂上通過資料助讀，引導(dǎo)學(xué)生由選文走近原著，整體把握香菱這個(gè)人物形象，深刻理解作者設(shè)置這個(gè)情節(jié)的用意?；谶@樣的學(xué)習(xí)定位，課后設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：

請(qǐng)結(jié)合《紅樓夢(mèng)》及《香菱學(xué)詩》相關(guān)情節(jié)，以《我眼中的黛玉》為題寫一篇小短文，500字左右，寫出你對(duì)黛玉獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)目的：一是通過本節(jié)課整體認(rèn)識(shí)人物、全面評(píng)價(jià)人物的方法，引導(dǎo)學(xué)生從人物性格及生活背景等方面嘗試全面理解評(píng)價(jià)林黛玉。二是從課內(nèi)走到課外，引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說原著，通過自讀去感知《紅樓夢(mèng)》的思想價(jià)值和藝術(shù)魅力，激發(fā)對(duì)我國傳統(tǒng)文化的熱愛。

三、要基于學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同層次作業(yè)，促進(jìn)不同學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提升

每個(gè)學(xué)生受其智力水平、思維能力等限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給每一類學(xué)生都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把作業(yè)設(shè)計(jì)成ABC三個(gè)等級(jí)，其中，A類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累；C類作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用；B類作業(yè)則介于二者之間。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平選擇適合自己的作業(yè)，就能給學(xué)生一種心理暗示：“這是專門為我設(shè)計(jì)的作業(yè)，我一定能完成好！”因此，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同難度、不同數(shù)量、不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生能夠自主選擇，并都能在原有基礎(chǔ)上有所提升。

如上文中對(duì)于《春》的作業(yè)設(shè)計(jì)，就可以進(jìn)行分層要求。

1.閱讀積累：該項(xiàng)作業(yè)意在豐富學(xué)生語言積累，難度不大適合程度稍弱學(xué)生，對(duì)于背誦要求，只要學(xué)生能初步地背誦出部分文段即可。而對(duì)于程度好的同學(xué)，則要求背誦多多益善，可以要求學(xué)生背誦全文。

2.閱讀比較：該項(xiàng)作業(yè)適合程度較好的同學(xué)，因?yàn)閷?duì)于初一學(xué)生來說在比較閱讀上還欠缺經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該是比較難一些。

3.寫作片斷練習(xí)：適合中等學(xué)生和程度較好學(xué)生。對(duì)中等生來說，能達(dá)成“較好地突出景物的季節(jié)特點(diǎn)，能夠運(yùn)用上某種修辭，突出景物特點(diǎn)，使語言表達(dá)顯得生動(dòng)形象”這一達(dá)標(biāo)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即可，而對(duì)于程度好的學(xué)生，則應(yīng)要求其達(dá)成“抓住景物在季節(jié)中的典型特點(diǎn)進(jìn)行描繪，除運(yùn)用修辭外，還能夠做到情景交融，有意識(shí)運(yùn)用了對(duì)比、側(cè)面描寫等其他的表現(xiàn)手法，豐富了語言色彩”的高層次標(biāo)準(zhǔn)。

再如《香菱學(xué)詩》的作業(yè)，可以分為兩個(gè)層次的作業(yè)，一是結(jié)合文本，對(duì)另一主要人物林黛玉進(jìn)行評(píng)價(jià)，二是在閱讀和查閱資料的基礎(chǔ)上，選取原著中其他重要人物如賈寶玉、薛寶釵、王熙鳳等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、要基于學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的指向及時(shí)反饋評(píng)價(jià)作業(yè)，促進(jìn)作業(yè)目標(biāo)的有效達(dá)成

科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)在及時(shí)有效的反饋中才能更好地發(fā)揮作業(yè)的評(píng)價(jià)作用，促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)。要依據(jù)不同的作業(yè)內(nèi)容和形式，采用不同的評(píng)價(jià)方式，保證作業(yè)反饋的及時(shí)性、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性、矯正的到位性，讓具體明確的評(píng)價(jià)反饋成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效措施。

一要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)作業(yè)達(dá)成度設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如前文《春》作業(yè)設(shè)計(jì)中的比較閱讀，因?yàn)橛幸欢y度，學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容、寫景方法、情感表達(dá)方式等方面說出一點(diǎn)即可。在反饋中老師需要結(jié)合學(xué)生作業(yè)具體情況進(jìn)行閱讀方法的點(diǎn)撥總結(jié)，幫助學(xué)生樹立比較閱讀的意識(shí)，學(xué)會(huì)比較閱讀。而對(duì)于寫作片斷練習(xí)，可根據(jù)達(dá)標(biāo)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和高層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二要依據(jù)作業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)選擇合理的評(píng)價(jià)反饋方式。在作業(yè)評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，要將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過小組合作交流形式，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。各種作業(yè)反饋方法都有其一定的適應(yīng)性，在反饋評(píng)價(jià)的客觀性和深刻性上也各有差別，因此，教師在考慮反饋方式時(shí)要注重可行性和有效性，以切實(shí)有效的反饋評(píng)價(jià)促進(jìn)作業(yè)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

總之，科學(xué)有效的語文作業(yè)設(shè)計(jì)，要根據(jù)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從“評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)”和“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”出發(fā)，保持與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性。要既顧及知識(shí)的深化，又涵蓋方法訓(xùn)練，還考慮能力提高，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的針對(duì)性、內(nèi)容的層級(jí)性、能力的遷移性。要既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的覺醒，讓每一次作業(yè)都 成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而提升語文核心素養(yǎng)。

（編輯：龍賢東）