淺談多媒體環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

【摘要】多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段，已被廣泛地應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，分析多媒體的利與弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使之真正服務(wù)于教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段已成為一種勢(shì)在必行的趨勢(shì)。針對(duì)小學(xué)生年齡小、抽象思維能力比較弱的特點(diǎn)，多媒體技術(shù)以它集圖像、文字和聲音為一體的特殊效果，把教學(xué)內(nèi)容以聲像同步、動(dòng)漫演示的方式生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升了課堂教學(xué)效率，而且在借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了課堂容量，給學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體的優(yōu)勢(shì)是十分突出的，它打破了以往“單向灌入式”的教學(xué)模式，使語(yǔ)文教學(xué)變得快樂(lè)簡(jiǎn)單。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)階段孩子們的最大特點(diǎn)就是對(duì)任何事物都充滿了好奇心理。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，激起他們的好奇心，讓他們內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。多媒體技術(shù)的介入使這一目標(biāo)更為容易實(shí)現(xiàn)。它能給學(xué)生提供生動(dòng)形象的動(dòng)感畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，圖文并茂，將那些枯燥乏味、靜止不動(dòng)的課本知識(shí)全方位、多角度、多層次地展現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望。比如在學(xué)習(xí)《春天》這一課時(shí)，我們就可以利用多媒體技術(shù)把春天草長(zhǎng)鶯飛、萬(wàn)物復(fù)蘇的迷人景色動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，把鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴、小河嘩嘩的美妙聲音還原出來(lái)，讓學(xué)生突破時(shí)空的限制，置身于春天，感知課本知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的興趣。

（二）增加容量，拓展學(xué)生的思維空間

多媒體技術(shù)能在有限的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生大容量的信息，不僅能夠提供本學(xué)科所需的知識(shí)點(diǎn)，而且還能進(jìn)行跨領(lǐng)域鏈接，充分?jǐn)U展知識(shí)含量。語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限于課本，要盡可能從不同渠道、以不同方式接觸和學(xué)習(xí)語(yǔ)文，親身體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用，形成大語(yǔ)文觀。多媒體在這方面有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，它能將與課文內(nèi)容相關(guān)的新知識(shí)、新事例引入課堂，使豐富的課外學(xué)習(xí)資源與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合、相互補(bǔ)充，從而有助于加大課堂信息量，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

（三）化繁為簡(jiǎn)，提高課堂的教學(xué)效果

在教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生的抽象思維能力和對(duì)文學(xué)的理解能力不夠，對(duì)于一些語(yǔ)言比較含蓄的描述性文字和艱澀高深的古詩(shī)文很難做到心領(lǐng)神會(huì)，如果借助于多媒體教學(xué)手段，那么這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。比如在教授《月光曲》這一課時(shí)，其中有一段文字描寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程，語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意，但很難引起學(xué)生的共鳴。這時(shí)候我們用多媒體播放《月光曲》，讓學(xué)生聆聽(tīng)這首美妙的曲子，體會(huì)“海上生明月”“彩云追月”“風(fēng)起浪涌”的情境，然后再讓學(xué)生研讀課文，體會(huì)與感悟文章的語(yǔ)言魅力、《月光曲》的無(wú)限美妙和貝多芬的杰出偉大。抽象的語(yǔ)言化為生動(dòng)形象的情境，學(xué)生在輕松愉快之中獲得了知識(shí)，陶冶了情操，提高了語(yǔ)文感悟能力和審美能力。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題

和其他新興的事物一樣，多媒體也有其兩面性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，充分利用多媒體的積極一面，盡力避免它的消極方面，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓多媒體真正成為課堂教學(xué)的有效輔助手段。下面我就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題談一下我個(gè)人的看法。

（一）正確認(rèn)識(shí)多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

課堂教學(xué)的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生，掌控課堂的永遠(yuǎn)是老師，多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，切忌讓多媒體主宰了課堂。我們要把多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓多媒體在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候、適宜的地方出現(xiàn)。要做到這一點(diǎn)，我覺(jué)得應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：首先是要明確老師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻牢記自己的主導(dǎo)地位和作用，不要讓多媒體取代自己的位置。如果那樣，我們就失去了個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，徹底淪落為一個(gè)解說(shuō)員。與多媒體相比，情感是教師最大的優(yōu)勢(shì)。我們能在教學(xué)相長(zhǎng)中與學(xué)生心靈溝通，能用自己豐富的經(jīng)驗(yàn)駕馭課堂，能讓學(xué)生的興趣更為持久有效。二是要把握好使用多媒體的時(shí)機(jī)。并不是所有的課文和所有的課堂都要用多媒體。多媒體固然能使課堂增色不少，但不相時(shí)機(jī)的濫用也可能導(dǎo)致過(guò)猶則不及的情況，或者讓學(xué)生注重于表面的熱鬧而忽略了教學(xué)的實(shí)質(zhì)，或者讓學(xué)生對(duì)多媒體產(chǎn)生視覺(jué)疲勞逐漸失去興趣，在一些開(kāi)放性的問(wèn)題上也會(huì)限制學(xué)生的思維，使學(xué)生的想象力大打折扣。

（二）要有效防止多媒體對(duì)老師和學(xué)生的不利影響

多媒體技術(shù)的介入，方便了教學(xué)的同時(shí)也助長(zhǎng)了老師和學(xué)生的惰性。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教師提供了豐富的教學(xué)資源，極大地方便了教師制作課件，但有的老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源不加鑒別，采用“拿來(lái)主義”，用多媒體課件來(lái)替代教材，忽略了鉆研教材和分析學(xué)情。長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)能力下降，失去了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)精華的繼承，無(wú)法做到對(duì)課堂教學(xué)的收放自如，游離在課堂之外，與學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，我們不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)他們高尚的品德和健全的人格，而這一切全靠老師與學(xué)生的交流，靠老師淵博的知識(shí)與獨(dú)特的個(gè)人魅力。如果讓多媒體奪了老師的話語(yǔ)權(quán)，那么這一切就值得商榷了。同時(shí)，在多媒體環(huán)境下，學(xué)生也養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。課前不再去積極查找相關(guān)資料，坐享其成，等待老師上課時(shí)的呈現(xiàn)。課堂上眼球隨著屏幕轉(zhuǎn)，不去思考問(wèn)題，不記筆記，喪失了思維的主動(dòng)性。鑒于此，在多媒體環(huán)境下，教師更要認(rèn)真扎實(shí)地鉆研教材，分析學(xué)生接受情況，把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生觀看的同時(shí)，要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，控制好教學(xué)進(jìn)度和畫(huà)面節(jié)奏，根據(jù)需要留給學(xué)生一定的時(shí)間去思考和想象，切忌一氣呵成，給學(xué)生一種走馬觀花或者霧里看花的朦朧感。

總之，多媒體教學(xué)已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，正確面對(duì)多媒體的利與弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋求多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，真正讓其給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入一股新鮮的活力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）