生生互動為語文教學(xué)注入新活力

【摘要】生生互動有利于提高課堂氛圍，提高教學(xué)有效性，本文對此進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】生生互動；語文教學(xué)；活力

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

生生互動是教學(xué)法中無可估量的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素，因此我們在整個(gè)教學(xué)過程中要重視生生互動，充分開發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入新的活力，讓我們正確地認(rèn)識教學(xué)的本質(zhì)，減輕師生的負(fù)性負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進(jìn)教學(xué)效果。

本文通過“你一言我一語”“你一句我一段”“你半段我一首”“你一題我兩題”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，闡述生生互動給語文教學(xué)帶來的巨大變化，真正感到生生互動能讓語文教學(xué)錦上添花，前程萬里。

一、你一言我一語，語文課堂內(nèi)容充實(shí)氣氛好

本人在教學(xué)《愛如茉莉》時(shí)把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成四大環(huán)節(jié)：其一，談話導(dǎo)人，調(diào)動情感，引發(fā)興趣。為了更好地調(diào)動學(xué)生的情感，通過與學(xué)生閑聊現(xiàn)代人情感這一話題，引出課文。其二，對比閱讀，辨出異同，領(lǐng)悟主旨。通過對比閱讀，讓學(xué)生在比賽中了解文章的思想感情、寫作特色等，并明確父母之間如茉莉一般的愛。其三，與父母對話，學(xué)會溝通，學(xué)習(xí)處世之道。從文中走出來，讓學(xué)生重新審視自己的親人，特別是感受表現(xiàn)不太明顯、常被忽略的父母的言傳身教。其四，與名人對話，提高認(rèn)識，學(xué)會面對生活。通過搜查名人名言、名人故事，并互相交流，發(fā)表意見，達(dá)成共識，為生活樹立起一個(gè)航標(biāo)。整一節(jié)課，通過生生互動這種形式，在第一二個(gè)環(huán)節(jié)里激發(fā)學(xué)生將個(gè)體體驗(yàn)、思考與文本連接起來，讓他們的心走進(jìn)文本。在第三四個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生足夠的時(shí)間成為教學(xué)的主體，讓他們充分調(diào)動自己的審美感觀，去感知和領(lǐng)悟，又從課文中 走出來。一節(jié)課里精彩的生主互動展示了雙方思維“碰撞”的過程，在“碰撞”中閃現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的奇妙而又美好的想法，在“碰撞”中，課堂上涌現(xiàn)了一個(gè)接一個(gè)的高潮，在“碰撞”中，學(xué)生學(xué)會了傾訴，感悟和思考，理解和體驗(yàn)。

二、你一句我一段，續(xù)讀朗誦，正字注音準(zhǔn)又活

每講授一篇新的課文，我們都要對課文的生字詞正字注音，都要朗讀課文，一般情況，我們會把生字詞板書到黑板上，或要求學(xué)生讀一讀，或要求學(xué)生寫一寫；朗讀課文時(shí)或全班同學(xué)齊讀或個(gè)人表演朗讀。一切全在教師的指揮下，學(xué)生被動的機(jī)械化式的接受。學(xué)生大多數(shù)是心不在焉的，甚至有的不參與.其教學(xué)效果可想而知。一句話，出現(xiàn)這種情況的原因是學(xué)生的積極性沒有充分地調(diào)動起來。本人在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，采用生生互動，續(xù)讀朗誦的方式進(jìn)行。每次教學(xué)一篇新的課文，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好生字詞，然后朗讀課文一次。上課對指定一個(gè)小組的同學(xué)以接力賽的形式讀下去，一個(gè)同學(xué)在朗讀時(shí)，其他同學(xué)則是起監(jiān)督作用，若發(fā)現(xiàn)該同學(xué)就讀到一旦出現(xiàn)錯(cuò)讀、多讀、漏讀、回讀、破讀中的一項(xiàng)，立即以掌聲示意，接著全班同學(xué)進(jìn)行糾正錯(cuò)誤的地方。接著下一位同學(xué)繼續(xù)往下朗讀。整個(gè)課堂，你會發(fā)現(xiàn)別樣的氣氛；有時(shí)只聽見一位同學(xué)大聲朗讀的聲音，其他同學(xué)則是靜靜的目不轉(zhuǎn)睛地看著課本；有時(shí)聽見整齊的拍掌聲或斷斷續(xù)續(xù)的拍掌聲；有時(shí)是哄堂的大笑。學(xué)生的參與率高，熱情也高。你還會發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?yōu)榱吮苊猱?dāng)眾出丑，預(yù)習(xí)認(rèn)真多了。其中朗讀過程拍掌這一做法，有著深刻的含義：一是以掌聲禮貌的示意對方出現(xiàn)錯(cuò)誤了；二是對朗讀者的付出表示肯定，學(xué)會尊重別人，避免出現(xiàn)指責(zé)聲或取笑聲；三是調(diào)動學(xué)生齊來參與。這樣既對課文的生字詞進(jìn)行了正字注音，又進(jìn)行了課文的朗讀訓(xùn)練，同時(shí)還調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓全班同學(xué)都動起來。若以競賽的形式進(jìn)行，效果更顯著。如以小組為單位，哪個(gè)同學(xué)讀得又多又準(zhǔn)，語速、斷句好？又或者是由各小組推薦一位同學(xué)進(jìn)行個(gè)人擂臺賽比拼。

三、你半段我一首，互動背誦，樂趣多

語文新課標(biāo)教學(xué)大綱指出，小學(xué)生要大量背誦古詩詞。按實(shí)驗(yàn)區(qū)的語文課本看來，一個(gè)小學(xué)生為了迎接小升初考試，為了更好完成語文試卷中“古詩文閱讀”里的題目，學(xué)生必須背誦幾十篇的古詩詞。本人在教學(xué)中主要采用“互動背誦法”督促學(xué)生課余時(shí)間大范圍背誦必背古詩詞。具體做法是仿電臺的點(diǎn)歌、播歌形式進(jìn)行古詩詞、文言文背誦。每次按學(xué)號順序派出4位同學(xué)到講臺前，要求每位同學(xué)必須背誦出3首被其他同學(xué)指定背誦的詩詞或某段文言文，先完成的先回座位。點(diǎn)背的篇目不可重復(fù)或?qū)Ψ讲粫痴b，則由點(diǎn)背篇目的同學(xué)背誦出來。這項(xiàng)活動是針對初中生比較注重個(gè)人形象這一心理特點(diǎn)和寓學(xué)于樂這一目的而設(shè)計(jì)。這項(xiàng)活動一方面能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面達(dá)到生生互動的作用；再次寓學(xué)于樂，將苦事變?nèi)な隆?/p>

四、你一題我兩題，互出互測小測題，知識基礎(chǔ)好扎實(shí)

語文的學(xué)習(xí)在于知識的積累。因此教師們都會想方設(shè)法讓學(xué)生記住所學(xué)過的內(nèi)容。許多教師按照所謂的教學(xué)點(diǎn)出示一系列的題目，然后要求學(xué)生在課堂上按規(guī)定時(shí)間完成。這樣學(xué)生完全沒有了自主，而且學(xué)生的創(chuàng)造力就會被扼殺在搖籃之中。這就要求我們教師一切從學(xué)生需求出發(fā)，要了解學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會。針對這種情況，本人主要是采取互出互測小測題的形式，幫助學(xué)生打好扎實(shí)知識基礎(chǔ)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。這種小測一般是同桌之間進(jìn)行。老師規(guī)定出題范圍，出題的題型、題量以及分分值的安排，要求學(xué)生利用課余的時(shí)間用專用小測本把題目出好。第二天在課堂上同桌彼此交換小測題目按規(guī)定時(shí)間完成，小測后再由出題者批改。最后老師把小測本收上來檢查，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?；コ龌y小測題這一做法可謂一石二鳥，既能使學(xué)生自主地學(xué)到知識，又能讓學(xué)生之間形成互相監(jiān)督作用，更是減輕師生的負(fù)性負(fù)擔(dān)。所以說生生互動的最大優(yōu)點(diǎn)是能促進(jìn)教師充分開發(fā)和利用教學(xué)中潛在的人力資源，使語文教學(xué)精彩無限。

總之，生生互動使語文教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到極大的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性空前高漲。生生互動，必將成為語文教學(xué)的一大亮點(diǎn)，一大潮流。

（編輯：龍賢東）