從“要我記”到“我要記”

摘要：科學(xué)記錄是學(xué)生在親歷各種科學(xué)探究活動的過程中，以各自獨特的思維形式保存下來的，既能體現(xiàn)知識獲得，又能體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的科學(xué)實踐?？茖W(xué)記錄在培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)中有不可忽視的作用。如何讓科學(xué)記錄成為學(xué)生科學(xué)探究不可或缺的工具，值得我們探索、深思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課；科學(xué)記錄本；實驗探究；科學(xué)素質(zhì)

小學(xué)科學(xué)課程給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了極大的沖擊，“熱鬧”、“有趣”成了科學(xué)課堂的最顯著特征。但是，在這繁榮的背后也有一些片面追求形式，忽略基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的缺憾。例如小學(xué)科學(xué)中的觀察實驗記錄，它既是小學(xué)生科學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是科學(xué)學(xué)習(xí)和研究的方法，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)受到重視。

如何在科學(xué)課上通過觀察實驗記錄提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，怎樣讓學(xué)生從沒有記錄習(xí)慣到形成記錄習(xí)慣，從被動記錄到主動記錄？

一、精心鋪墊，樂意準(zhǔn)備記錄本

準(zhǔn)備記錄本對學(xué)生來說肯定是不快樂的。如何讓他們樂意準(zhǔn)備記錄本，為記錄打下很好的鋪墊呢！教師匠心獨具的手段是必不可少的。

剛剛邁入科學(xué)的殿堂，學(xué)生總有一份好奇心。到底科學(xué)是一門怎么樣的學(xué)科呢？學(xué)生對新學(xué)科充滿了憧憬。良好的開端是成功的一半，我們必須抓住第一節(jié)課的魅力，讓第一節(jié)課在學(xué)生心中埋下科學(xué)的種子，讓第一節(jié)課真正成為孩子科學(xué)夢想的萌芽。

因此，在開課階段，我們可以讓學(xué)生自己講講科學(xué)家的故事，你心中的科學(xué)家是什么樣子的？通過共同交流、引導(dǎo)，學(xué)生形成共識——科學(xué)課就是科學(xué)家的搖籃，我們的科學(xué)家就是在這里起步、誕生的。通過交流，奠定學(xué)生心中的科學(xué)信念。然后問問學(xué)生，你在科學(xué)課堂上打算怎么來學(xué)習(xí)，成長為一名科學(xué)家？孩子們紛紛舉手，暢所欲言?！霸诳茖W(xué)課上，我要向科學(xué)家學(xué)習(xí)”、“我在科學(xué)課上要多動手、多動腦”、“這里能解決平時不能解決的問題”……是的，我們在這里動手動腦，實驗探究，在這里提問題、解決問題?？粗⒆觽儽谎哉Z激起的熱情，教師適機質(zhì)疑：但發(fā)現(xiàn)多了、問題多了，就容易忘記。所以，我們更重要的是把這樣的過程都記錄下來，作為小科學(xué)家的成長歷史。讓我們一起來準(zhǔn)備一本科學(xué)探究記錄本，把問題、想法、發(fā)現(xiàn)像科學(xué)家那樣記錄下來。

二、巧妙引導(dǎo)，用心設(shè)計記錄本

通過討論，學(xué)生的潛意識里感覺到在平時的課堂上、在科學(xué)探究中作為一名小科學(xué)家應(yīng)該作好記錄。教師要通過各種方法保持學(xué)生這份來之不易的熱情。

首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生每一個探究小組準(zhǔn)備一本記錄本，要求本子整潔、干凈，專門用來記錄關(guān)于科學(xué)的內(nèi)容。

其次，為了讓學(xué)生更加珍惜自己的記錄本，教師可以讓學(xué)生給自己的記錄本取一個喜歡的名字，并在記錄本的封面上寫上小組成員。通過設(shè)計這樣的封面，讓學(xué)生感到記錄本的分量，潛意識地感受到記錄本是我們的科學(xué)探究成果記錄。于是，各小組學(xué)生紛紛為自己的記錄本取了一個個別致的名字，諸如“探究飛翔隊”“科學(xué)小夢想”“未來探究記錄本”……，別致的名字正是孕育著孩子們的夢想，在小小的記錄本上已經(jīng)畫上了美好的一筆。

再次，設(shè)計好記錄本的扉頁。有了特具匠心的封面，那么我們也應(yīng)該鄭重其事地寫好“卷首語”，讓探究的目標(biāo)更為具體化。所以，在扉頁，我建議每一個小科學(xué)家都寫上他們的希望，你打算在科學(xué)課上怎么做？怎么對待這本記錄本？孩子們有的寫上“這里是我的夢想，我要努力走好每一步”，有的寫“我要在科學(xué)課上不斷實驗，不斷進(jìn)步”，有的說“我要實事求是地記錄”……一句句真摯、平凡的言語，表達(dá)了孩子的心聲。從孩子們的言語中，我們可以感受到科學(xué)在這里萌芽了，記錄在這里開始了。

最后，教師不忘給他們的記錄本上寫上幾句評語，針對每個學(xué)生的特點給予適當(dāng)?shù)墓膭睢！袄蠋熎诖愕陌l(fā)現(xiàn)”，“老師好像真得看到了一位位小科學(xué)家”，“讓我們一起來研究！”這無疑是給學(xué)生最大的鼓勵。

三、時刻關(guān)注。使記錄成為習(xí)慣

在每一次科學(xué)探究活動后，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生互相交流的平臺，展示他們在科學(xué)探究活動中的發(fā)現(xiàn)。

讓他們4人小組拿著自己的記錄本來匯報，并通過實物投影儀對記錄本做一個交流，讓學(xué)生們共同評價。對記錄出色的、有特色的，教師不要吝嗇表揚，給他們打上一個五角星，寫上簡短的評語，這無疑是給學(xué)生最大的激勵。對記錄不夠完善的，有些不足的，通過交流給予建議，寫上評語適當(dāng)鼓動。通過每節(jié)課的交流平臺，讓學(xué)生在展示中激發(fā)記錄的熱情，逐漸培養(yǎng)其記錄時要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，并在不斷的交流中得到完善。通過搭建交流平臺，展示自我，也無形中給學(xué)生一種像科學(xué)家一樣搞科學(xué)研究的使命感和成就感，使學(xué)生的情緒始終保持在積極研究狀態(tài)之中，促進(jìn)學(xué)生良好科學(xué)態(tài)度的形成。

通過學(xué)生展示，教師點評，使學(xué)生的記錄興趣大大激發(fā)，記錄水平也不斷提高。

四、尊重差異，讓記錄更有自己特色

每一個學(xué)生的出發(fā)點是不同的，他們所關(guān)注的東西也各有特色，怎樣才能讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的心聲呢？在這里我們沒有必要讓學(xué)生千篇一律都來做統(tǒng)一的“試卷”，要給學(xué)生心靈放飛的空間，讓記錄本成為他們心靈展示的舞臺。從學(xué)生的差異基礎(chǔ)出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，運用多種形式作研究記錄。如純文字描述、圖案記錄、是非判斷、搭配選擇等。如在記錄“鳳仙花果實開裂情況”時用語言描述難度較大，而用圖畫的形式既清晰明了又方便快捷。再如“蠶的一生”“螞蟻的身體結(jié)構(gòu)”則可用圖文并茂的形式加以記錄。有的時候，學(xué)生記錄書面語言表述等受限，尤其是低年級更為明顯，所以提倡用他們自己擅長的方式記錄。

通過靈活多樣的記錄方式，不僅解決學(xué)生記錄的障礙，更讓記錄體現(xiàn)學(xué)生自己的特色，用他們自己的想法創(chuàng)設(shè)多種的記錄方法，向自我記錄邁向成功的一步。

通過對“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提倡學(xué)生自己記錄”情感指導(dǎo)的嘗試，學(xué)生漸漸地從不愿記錄到喜歡記錄，他們在記錄中成長，在記錄中享受著科學(xué)的魅力。記錄本是學(xué)生成長的腳印，是學(xué)生科學(xué)成長的搖籃。讓他們在這里起步、飛翔。