民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與研究

摘要：民辦高校對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還存在著很多問題，不能完全適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，本文通過對民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建問題進(jìn)行研究，對傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式加以改革和創(chuàng)新，提出了解決問題的建議和對策，試圖探索一條與之相適應(yīng)的獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)思路。

關(guān)鍵詞：民辦高校 應(yīng)用型人才 人才培養(yǎng)模式

民辦教育由于起步晚的緣故，再加上受傳統(tǒng)教育的影響，導(dǎo)致其現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需求。為適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，民辦高校必須改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提升民辦高校的市場競爭力。

1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

1.1應(yīng)用型人才

在應(yīng)用型人才的研究中，不同的學(xué)者有著不同的學(xué)科背景，對應(yīng)用型的概念界定也存在一定的爭議。不管存在怎樣的爭議，至少他們都是看到了應(yīng)用型人才的作用，從中也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們對于應(yīng)用型人才的界定參考了理論型、研究型、技能型以及學(xué)術(shù)型人才的觀點(diǎn)，因為應(yīng)用型人才與理論型、研究型、技能型、學(xué)術(shù)型人才之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。聯(lián)系體現(xiàn)在：應(yīng)用型人才同樣也具有可以應(yīng)用于實踐的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能。區(qū)別體現(xiàn)在：它又完全不同于理論型、研究型、技能型、學(xué)術(shù)型人才，它既不需要像知識型人才那樣擁有豐富且系統(tǒng)的專業(yè)知識，也不需要像技能型人才那樣能夠熟練的掌握實際操作技能，也不需要像研發(fā)型人才所具有的研發(fā)能力和創(chuàng)新能力，不需要像學(xué)術(shù)型人才那樣有非常多的學(xué)術(shù)研究成果。他們就是把發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造轉(zhuǎn)變成可以實踐或者接近于實踐，他們主要承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實際生產(chǎn)的任務(wù)。①本文對應(yīng)用型人才界定如下：應(yīng)用型人才主要是指“能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展”。②應(yīng)用型人才的主要特征如下：

（1）實踐上注重應(yīng)用性的特征。

應(yīng)用型人才的這一特征是指其不僅要掌握大量的專業(yè)知識和技能，而且有很強(qiáng)的實際應(yīng)用能力，即在實踐中能夠迅速地發(fā)現(xiàn)問題并熟練運(yùn)用知識和技能來解決實際問題。這也是應(yīng)用型人才的核心特征。

（2）又專又多的多樣化特征

首先，應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用能力，因此必須具備相應(yīng)的專業(yè)理論知識和技能，其次，應(yīng)用型人才對于職業(yè)崗位還需要具備其他方面的能力，即職業(yè)適應(yīng)能力，以更好更快的完成崗位工作。

（3）學(xué)習(xí)上強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展和不斷創(chuàng)新的特征。

為了適應(yīng)時代的發(fā)展，應(yīng)用型人才既要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)和新方法，鍛煉自己的實踐能力，同時，還要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，向更高的層次發(fā)展，創(chuàng)造性地分析和解決問題。所以應(yīng)用型人才應(yīng)同時具備可持續(xù)發(fā)展和不斷創(chuàng)新的特征。

1.2 人才培養(yǎng)模式：由于人才培養(yǎng)包括目標(biāo)、過程、制度、評價等一系列要素，導(dǎo)致很難從整體上進(jìn)行把握，因此學(xué)術(shù)界中對于對人才培養(yǎng)模式的概念界定也存在一定的爭議。比如從整體上對其進(jìn)行定義，人才培養(yǎng)模式是在一定的思想和教育理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教育教學(xué)組織樣式和運(yùn)行方式，它是關(guān)于人才培養(yǎng)過程質(zhì)態(tài)的總體性表述。③諸如魏所康等其他學(xué)者都是從整體上對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行理解。這些表述雖然揭示了人才培養(yǎng)模式的許多重要內(nèi)涵，但遠(yuǎn)不是全面而科學(xué)的概括或界定，比較籠統(tǒng)，難以把握。

還有一種則是從某種角度對其進(jìn)行界定， 如從教育的角度來看，人才培養(yǎng)模式是教育實施的具體形式，或是直接把人才培養(yǎng)模式定義為具體的教育思想和理論，或是從特征上進(jìn)行定義。如楊林、褚紹綿認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是為了解決內(nèi)外部關(guān)系問題而建構(gòu)的。總之這些都是對人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識，但是不全面的認(rèn)識。

1.3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式：孔繁榮認(rèn)為：“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式屬于人才培養(yǎng)模式的一種類型，這種模式通過一定的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，以知識為基礎(chǔ)、以能力為重點(diǎn)、以服務(wù)為宗旨，注重知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、實踐和職業(yè)技術(shù)能力相結(jié)合。”④

2 民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1教學(xué)中對應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺乏支撐體系： 應(yīng)用型人才注重的是實踐能力的培養(yǎng)，因此需要有相應(yīng)的實踐教學(xué)。但是在實際教學(xué)中，卻非常明顯的表現(xiàn)出重理論，輕實踐。一方面，學(xué)校對于實踐教學(xué)不夠重視，另一方面，學(xué)生本身也對實踐環(huán)節(jié)關(guān)注不夠，這樣不僅導(dǎo)致實踐教學(xué)處于從屬地位，得不到應(yīng)有的重視，還導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被埋沒、學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力相對較差，這嚴(yán)重違背了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和原則。并且，如果教學(xué)內(nèi)容不能夠與時俱進(jìn)，對于發(fā)展迅速的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行不能及時跟進(jìn)，那么學(xué)生在課堂中也很難學(xué)到這些新知識和新技術(shù)。或者是學(xué)校實踐性課程開的太少，而且涉及的范圍小，也會導(dǎo)致學(xué)生沒有選擇的余地，只能把選修課程當(dāng)成必修課程來修。這些都會導(dǎo)致學(xué)科專業(yè)之間很難建立起廣泛的聯(lián)系，所學(xué)的知識也不能融會貫通，因此對于變化迅速的社會需要很難把握和應(yīng)對，學(xué)生的實際能力與社會需求之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)缺乏相應(yīng)的支撐。

2.2教學(xué)內(nèi)容體系沒有體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色：由于適應(yīng)性不夠，在面對經(jīng)常變化的社會時，不能做出及時調(diào)整，應(yīng)變能力很低，導(dǎo)致人才培養(yǎng)和社會需求之間的對接機(jī)制難以建立。在一般的人才培養(yǎng)方案中，大部分時間被用來教師授課，學(xué)生接受理論知識過多，而能自主學(xué)習(xí)的時間很少，實踐環(huán)節(jié)也少。在課程類型上，基本都是以長課程為主，見效慢，耗時長，而短課程或是講座式課程等見效快的又很少。教學(xué)內(nèi)容體系是培養(yǎng)不同類型和層次人才的基礎(chǔ)和前提，但是，現(xiàn)今的民辦高校多是效仿了精英化教育或者是照搬公辦大學(xué)的課程和教學(xué)內(nèi)容體系，而這種教學(xué)體系注重的是知識的系統(tǒng)性和完整性，具體的課程之間缺乏廣泛的聯(lián)系，因此沒有體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，不能很好地適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的需要。

2.3以能力為核心的培養(yǎng)模式尚未建立起來：據(jù)用人單位反饋許多畢業(yè)生在工作中專業(yè)實踐能力較弱，不能滿足單位的需要，這主要是因為實踐教學(xué)的構(gòu)建和教學(xué)體系之間存在著不平衡。表現(xiàn)在很多方面：①大多數(shù)老師側(cè)重于傳授理論知識，而不注重理論在實踐中的應(yīng)用，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也不重視甚至于忽視；②學(xué)校在實習(xí)基地的建設(shè)和發(fā)展方面沒有給予足夠的重視，缺乏長期性和穩(wěn)定性，甚至有的實習(xí)基地形同擺設(shè)，還有的學(xué)校沒有實習(xí)基地或尚未建立起來；③在實驗課的管理方面存在問題，導(dǎo)致實驗課沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生沒有積極性，上課學(xué)生少，最終造成資源浪費(fèi)；④相應(yīng)的能力考核體系沒有建立起，普通的教學(xué)檢查和考核仍舊側(cè)重于對理論教學(xué)和理論知識的考察，很少甚至完全不涉及實踐能力培養(yǎng)方面，這樣容易誤導(dǎo)教師和學(xué)生；⑤對于人才培養(yǎng)方案的制定過于寬泛，且落實不到位，沒有提出相應(yīng)的對策；⑥教師隊伍自身理論知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是沒有實踐經(jīng)驗，專業(yè)實踐能力很弱，不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的內(nèi)在要求。

2.4傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念和模式不適應(yīng)現(xiàn)實需要：在市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和大眾化教育時代的到來的新形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念受到了嚴(yán)重的沖擊。再加上民辦教育本身所具有的特殊情況和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，這些都不可避免地影響到了給教學(xué)管理工作，使其面臨著新情況、新問題和新挑戰(zhàn)。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教學(xué)管理還保留了傳統(tǒng)教學(xué)管理的觀念和模式，這樣就與現(xiàn)實不符，不利于現(xiàn)實情況的發(fā)展。因此需要我們用創(chuàng)新的思維和模式去思考和解決這個問題。

3民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新及理性思考

3.1 構(gòu)建民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想

3.1.1確立可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)理念 科學(xué)發(fā)展觀對于民辦高校的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，民辦高校的教育發(fā)展應(yīng)該要貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，樹立可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)理念，既要立足于當(dāng)前的發(fā)展，又要把未來的發(fā)展納入考慮之中。因此，民辦高校要把可持續(xù)發(fā)展思想貫徹在辦學(xué)的全過程中，進(jìn)一步解放思想，堅持改革和創(chuàng)新。首先，政府要重視民辦教育的發(fā)展，在教育領(lǐng)域貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀就是要堅定不移地推進(jìn)民辦教育的發(fā)展，充分調(diào)動和發(fā)揮全社會創(chuàng)辦民辦教育的積極性，為民辦教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍和發(fā)展環(huán)境，進(jìn)一步提高民辦教育管理質(zhì)量和水平。其次，在保持自身特色的基礎(chǔ)上，可以借鑒其他民辦高校辦學(xué)的成功經(jīng)驗采取更加有效和的策略和發(fā)展思路，明確發(fā)展方向，注重提高辦學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

3.1.2 以社會需求為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念： 當(dāng)前，民辦高校發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)能夠社會發(fā)展服務(wù)和適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，因此，民辦高校應(yīng)該從根本上做起，要依據(jù)社會發(fā)展的需要，一方面改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，另一方面還要進(jìn)行全面的創(chuàng)新。民辦高校要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)應(yīng)用型人才的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不僅要改革教學(xué)方法，將理論和實際相結(jié)合，形成較為獨(dú)特的教學(xué)模式和教學(xué)方法；更要注重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。為此，我們要貫徹素質(zhì)教育理念的精神，全面推進(jìn)傳授知識和培養(yǎng)能力，提高和增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，并且根據(jù)社會的需求和變化及時地對教學(xué)觀念進(jìn)行更新，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

3.1.3堅持應(yīng)用型人才的主體性和培養(yǎng)模式的協(xié)調(diào)性：為了適應(yīng)社會和各行業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，民辦高校應(yīng)該在貫徹落實國家教育指導(dǎo)方針的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，始終堅持應(yīng)用型人才的主體性和培養(yǎng)模式的協(xié)調(diào)性，構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。民辦高校在制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的時候，要綜合考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)原則等一系列要素，還要考慮是否符合社會發(fā)展的需要，關(guān)鍵是對于主體性原則和協(xié)調(diào)性原則必須加以注重把握。主體性即把以人為本的理念落實到教學(xué)中，真正做到以學(xué)生為本，也就是尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動參與和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的實踐能力。協(xié)調(diào)性即要處理好各種關(guān)系，如教師與學(xué)生之間、學(xué)校和師生之間的利益的平衡關(guān)系，只有處理好這種關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)校和師生的和諧發(fā)展。 另外，還要考慮到人才培養(yǎng)問題在民辦高校教育體系中處于何種地位，發(fā)揮著什么樣的作用，然后努力抓好教學(xué)工作，從而協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。

3.2優(yōu)化民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的主要措施

3.2.1 加強(qiáng)課程內(nèi)容改革，優(yōu)化專業(yè)體系結(jié)構(gòu)：課程內(nèi)容和專業(yè)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn)，必須加以重視，所以，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)掛念，明確應(yīng)用型人才的定位，加強(qiáng)課程內(nèi)容和教學(xué)體系的改革，使課程內(nèi)容和教學(xué)體系更能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，提高學(xué)生的綜合能力。要優(yōu)化專業(yè)體系結(jié)構(gòu)，首先，對于照搬而來的專業(yè)體系結(jié)構(gòu)要進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，以形成自己的特色專業(yè)。其次，要多關(guān)注社會發(fā)展對人才需求的趨勢，根據(jù)社會的需求調(diào)整學(xué)科專業(yè)的設(shè)置，如對于人才需求量大或是就業(yè)率高的專業(yè)，可以適當(dāng)增設(shè)。整合優(yōu)質(zhì)教育資源，努力做到課程內(nèi)容的科學(xué)性和實用性，使專業(yè)體系結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理。再次，要遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，對學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)的設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，打造優(yōu)勢和特色專業(yè)?？傊?，要積極地推進(jìn)教學(xué)課程內(nèi)容的該給和專業(yè)體系的優(yōu)化，在教學(xué)中要注重實踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

3.2.2提升師資隊伍層次，完善相關(guān)制度措施

師資隊伍的建設(shè)對于民辦高校的發(fā)展是至關(guān)重要的，關(guān)系到民辦高校的可持續(xù)發(fā)展，因此，要努力提升師資隊伍層次。首先，要打造一支優(yōu)秀的穩(wěn)定的師資隊伍，為教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定雄厚的師資基礎(chǔ)。其次，教師隊伍建設(shè)必須適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的需要，教師要努力自身的綜合素質(zhì)，始終堅持學(xué)習(xí)和擴(kuò)寬自己的專業(yè)知識，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，為教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮應(yīng)有的作用。再次，根據(jù)可持續(xù)發(fā)展思想的要求，制定和完善相關(guān)教師教育法規(guī)和制度，為民辦高校教師教育事業(yè)的健康發(fā)展提供保障然而目前，很多民辦高校的相關(guān)制度措施，比如產(chǎn)權(quán)評估制度、管理評估制度以及專業(yè)評估制度等存在著不夠完善的問題，這會直接影響到民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。所以，完善這些相關(guān)制度措施，有利于促進(jìn)民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

3.2.3明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立健全長效機(jī)制：當(dāng)前，民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革要根據(jù)教育環(huán)境的變化而改進(jìn)。從民辦高校教育可持續(xù)發(fā)展層面上看，民辦高校教學(xué)建設(shè)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)就是教學(xué)管理，而教學(xué)管理是人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的重要保障，更是人才培養(yǎng)模式改革的實質(zhì)表現(xiàn)，因此，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)是十分必要的，這樣有利于進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式，從而構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。需要注意的是，在今后的發(fā)展中，民辦高校應(yīng)該注重加強(qiáng)制度建設(shè)，切實建立和完善長效機(jī)制，這是實現(xiàn)民辦高校可持續(xù)發(fā)展的必然要求，通過機(jī)制的創(chuàng)新，為民辦高校的發(fā)展提供堅實的保障，也為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。另外，我們還要有發(fā)展的眼光，要及時對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)，建立能夠體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀要求的長效機(jī)制，以更好適應(yīng)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的內(nèi)在要求。

4 可持續(xù)發(fā)展視野下民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展趨勢

民辦高校未來該怎么發(fā)展，需要辦學(xué)者不斷地努力地去探索，同時還需要社會各方面的支持以及制度的保障。更重要的是，民辦高校在人才培養(yǎng)方面要有創(chuàng)新意識，不斷探索未來社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，為自身贏得更多的生存和發(fā)展空間。具體可以這樣做：①注重特色教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。以特色求發(fā)展能夠體現(xiàn)民辦高校的發(fā)展優(yōu)勢，也是民辦高校未來的生存之路。只有創(chuàng)新實施途徑，才有民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的實現(xiàn)。通過靈活利用更新特色教育觀念、加強(qiáng)相關(guān)制度的建設(shè)、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、明確教育教學(xué)觀念等機(jī)制，辦好特色教育。

②堅持與時俱進(jìn)，提高民辦高校思想教育工作。思想教育工作為民辦高校的發(fā)展提供了重要的政治保障。今后，民辦高校要繼續(xù)全面貫徹黨的一系列教育指導(dǎo)方針，切實加強(qiáng)和提高思想政治教育工作，通過解放思想、創(chuàng)新載體，探索出民辦高校思想教育工作新途徑。③強(qiáng)化品牌意識，打造民辦高校高等教育核心競爭力。要想實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，民辦高校必須把改革的的思路定位在品牌建設(shè)上，樹立品牌制勝的觀念，努力塑造個性形象，以品牌贏得生存和發(fā)展，形成具有時代特色的民辦高校。民辦高校的核心競爭力主要取決于它是否擁有深厚的文化底蘊(yùn)，以及高校是否確立一個科學(xué)的、個性化的辦學(xué)理念，為此，為了促進(jìn)民辦高校的可持續(xù)發(fā)展，我們應(yīng)該確立清晰的總體目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容和專業(yè)體系結(jié)構(gòu)，突出以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的辦學(xué)特色，從而全面提高核心競爭力。

總之，民辦高校要想在激烈的競爭中求得生存和穩(wěn)步發(fā)展的空間，就必須改革和創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，注重質(zhì)量建設(shè)，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

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（作者單位：建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院）