網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)初探

梁江濤

[摘 要] 近年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教學(xué)軟件、教學(xué)系統(tǒng)在高職院校得到了廣泛使用。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室不僅打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，設(shè)備管理人員的工作效率也得以提高，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室得到了各院校的青睞，相信在不久的將來，隨著技術(shù)的不斷完善，一定會(huì)更好地服務(wù)于各院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)。就針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，同時(shí)也提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 網(wǎng)絡(luò)工程；實(shí)踐教學(xué)；綜合訓(xùn)練

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）03-0131-01

近年來，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方面取得了不少成果，但是由于傳統(tǒng)的思想教育理念，導(dǎo)致了教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力欠缺。追根究底，主要是因?yàn)楝F(xiàn)在一些設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的院校，因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)體系、方法和教學(xué)資源同學(xué)校的發(fā)展實(shí)際不相符合，進(jìn)而就限制了學(xué)校網(wǎng)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的問題

由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)起步較晚，各高校對(duì)于該專業(yè)的資源建設(shè)不夠完善，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尚無完整的知識(shí)體系，在實(shí)際教學(xué)過程中存在不少問題。

（一）對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的忽視

在進(jìn)行實(shí)踐安排之時(shí)，絕大部分的教學(xué)內(nèi)容主要以質(zhì)量的優(yōu)劣為出發(fā)點(diǎn)，來安排實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容，但是如此的話比較容易忽視學(xué)生當(dāng)前實(shí)際學(xué)習(xí)的情況，使得教師采取了雖然較為先進(jìn)的教學(xué)模式，但是卻達(dá)不到良好的教學(xué)效果，而對(duì)于不同地區(qū)的學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力存在一定的差別，每一個(gè)個(gè)體之間的差別，決定在教學(xué)中不能簡(jiǎn)單使用一種教學(xué)模式，而對(duì)于普通高校的大部分學(xué)生來說，要求一種驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，教師通常只能做好教學(xué)，而不能起到驅(qū)動(dòng)作用，教師安排教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該做到時(shí)間、方法以及目標(biāo)明確。在完成任務(wù)的過程中，通過實(shí)踐而不斷提升學(xué)生的能力，此外，學(xué)生自由的實(shí)驗(yàn)對(duì)于一般普通高校中的部分學(xué)生有用，應(yīng)該完成的內(nèi)容占到能力培養(yǎng)內(nèi)容的大部分。

（二）課程建設(shè)系統(tǒng)不符合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為本院的一個(gè)新開設(shè)的專業(yè)，諸多課程主要沿用了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的課程，但是依據(jù)人才能力培養(yǎng)的三個(gè)方向（網(wǎng)絡(luò)互連工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)以及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用），但是當(dāng)前課程設(shè)置同這三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)不相符合，所以依照這三個(gè)方向培養(yǎng)的話，要求對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，使其同人才培養(yǎng)的目的相符合。

（三）缺少系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，不同學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系中，不同的學(xué)科存在知識(shí)點(diǎn)重疊的現(xiàn)象，多門課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同，學(xué)生在不同課程中反復(fù)地實(shí)驗(yàn)同一內(nèi)容，無遞進(jìn)或提升，致使學(xué)生不能在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間中得到理想的鍛煉，且達(dá)不到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目標(biāo)與效果。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的完善及優(yōu)化

（一）多元化的實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

由于以往的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一且形式簡(jiǎn)單，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣不高，我們?cè)鲈O(shè)了一個(gè)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以針對(duì)教師設(shè)定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、結(jié)果，自身設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案和題目。設(shè)計(jì)過程中學(xué)生可以自己為一組，也可以幾個(gè)人為一組分工合作一起設(shè)計(jì)，查詢資料、設(shè)定題目、準(zhǔn)備設(shè)計(jì)實(shí)施方案等過程都是自主或者合作完成。如此不僅鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用更加得心應(yīng)手，從而提高其學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）創(chuàng)建“3+1”實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式

針對(duì)社會(huì)“兩難（大學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)招工難）”焦點(diǎn)，關(guān)注高校職業(yè)化轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)建“3+1”校企結(jié)合模式：校內(nèi)3年基礎(chǔ)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)1年強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練。提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生順利跨越學(xué)校和職場(chǎng)的鴻溝。

（三）實(shí)行開放實(shí)驗(yàn)室服務(wù)形式

針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的問題，實(shí)行開放實(shí)驗(yàn)室服務(wù)形式，承擔(dān)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生軟件開發(fā)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)等任務(wù)。建立多元化的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，給社會(huì)發(fā)展提供專業(yè)的應(yīng)用性人才，而網(wǎng)路工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)際性以及應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè)，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化不斷發(fā)展的過程中，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中應(yīng)用逐漸深入，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求逐漸加大。所以，需要不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)工作。

參考文獻(xiàn)：

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