理工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色專業(yè)發(fā)展的研究

張明　楊光英

[關 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)；發(fā)展

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）03-0125-01

高等學校教育教學改革的根本目的，是為了提高人才培養(yǎng) 的質(zhì)量。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心就是在遵循教育規(guī)律的前提下，創(chuàng)建專業(yè)特色，改革人才培養(yǎng)質(zhì)量，使人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑，更好地與人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，更多地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，更好地適應社會的需要。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出和探索是中國高等教育全球化的必然趨勢和重要標志，是新時代下高等教育的基本職責，是知識經(jīng)濟和社會發(fā)展的必然要求，但是在我國現(xiàn)階段，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有融合到整體的教學體系中去，與學科專業(yè)教育的開展并未形成有機聯(lián)系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離學科專業(yè)，學生缺乏自身專業(yè)優(yōu)勢。本文針對現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論進行補充，提出融入專業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色專業(yè)的建設。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應體現(xiàn)以人為本的教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育，與只針對部分人的精英教育不同，它面向全體學生，由教師、管理者、學生共同參與完成。目前高等教育培養(yǎng)出來的人才同現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需要存在一定的差距，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合素質(zhì)普遍達不到社會發(fā)展的需要，本身的開拓性、主動性與創(chuàng)新精神不足，在知識經(jīng)濟快速發(fā)展時期，這種人才培養(yǎng)模式必然會局限社會的發(fā)展，面對這種形勢，樹立現(xiàn)代教育思想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對現(xiàn)代教育觀念和教育思想的一種革新，雖然各個不同學科專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是有所區(qū)別的。

其次，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)特色的是知識經(jīng)濟與社會發(fā)展的必然要求，隨著知識經(jīng)濟在我國的發(fā)展，經(jīng)濟增長需要的人才也逐漸由過去的簡單型轉(zhuǎn)向復合型，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是新的人才需求增長點，高科技產(chǎn)業(yè)等知識產(chǎn)業(yè)迫切需要擁有豐富知識、先進技術(shù)、創(chuàng)新意識的大學生加入。只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育提升到相同的高度，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進專業(yè)教育，以專業(yè)教育促進教育教學改革，才能培養(yǎng)出滿足社會需要的具有高素質(zhì)的人才。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以滿足學生的自我發(fā)展，自我完善，在工科教育體系中廣泛、系統(tǒng)、科學、有效地實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以使學生養(yǎng)成生存意識和職業(yè)向往，在掌握基本從業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識技能要求的基礎上，形成走向社會自我發(fā)展的信心與能力，樹立服務社會的職業(yè)理想與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為社會的繁榮作出貢獻。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色專業(yè)的建設應采用頂層設計和系統(tǒng)整合，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建科學的、全面的、可操作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設體系，構(gòu)建并實施“以理論教學為前提、實驗教學和實際操作為基礎，以專業(yè)課程設計為主線，以科學知識和工程訓練為依托，全方位促創(chuàng)業(yè)技能，以創(chuàng)新能力促發(fā)展”的理論、實驗、實訓及實踐教學內(nèi)容體系模式，探索增強學生的綜合工程實踐及創(chuàng)新能力的產(chǎn)學合作教育、主輔修結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、分流培養(yǎng)的培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色專業(yè)建設可從教學團隊、課程與教學資源、教學方式方法、實踐教學環(huán)節(jié)、創(chuàng)新實踐教學體系的構(gòu)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等幾個方面進行。具體建設內(nèi)容如下：

1.創(chuàng)建較完整的專業(yè)知識平臺

依托實驗室及實訓基地實訓過程對學生進行專業(yè)知識的培養(yǎng)，重點解決工程實踐基礎知識結(jié)構(gòu)的立體搭建，依托專業(yè)計劃的有效制定，構(gòu)建合理的課程和課群體系，為學生創(chuàng)建較完整的專業(yè)理論與實踐知識平臺，為基地實訓課程、實訓內(nèi)容、實訓計劃的創(chuàng)新項目實施創(chuàng)造條件。

2.以工程綜合實踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的理工科創(chuàng)新實踐教學體系的構(gòu)建

將實踐教學體系劃分為基本技能、專業(yè)技能、綜合技能訓練和創(chuàng)新技能訓練四大模塊，根據(jù)每個模塊的要求確定具體的實踐內(nèi)容，并圍繞實踐能力、實踐技能與創(chuàng)新能力的遞進培養(yǎng)為核心開展工作。

3.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的學科創(chuàng)新競賽培養(yǎng)平臺的構(gòu)建

有步驟、有計劃地對各個年級的學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺的實施，為不同類型的學生制定不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐計劃，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的立體構(gòu)建，并從中總結(jié)經(jīng)驗，得出理工科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色建設的基本方式方法。

4.在專業(yè)知識培養(yǎng)，專業(yè)技能、專業(yè)能力培養(yǎng)，橫向與縱向聯(lián)合培養(yǎng)的基礎上建立理工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色專業(yè)建設的模式

以上的建設會形成以下幾個特色：

（1）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，完成理工科專業(yè)創(chuàng)新實踐教學體系的構(gòu)建。

①完善具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的課群建設。

②加強大學生創(chuàng)新實踐基地的全方位建設。

③通過具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的實踐體系的構(gòu)建加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提高在校生發(fā)明創(chuàng)造的數(shù)量和質(zhì)量。

（2）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科競賽工作為突破，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的全方位、立體培養(yǎng)。

（3）從綜合工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度加強對學生科研創(chuàng)新能力的提高。

①對學生自主創(chuàng)新訓練項目的研發(fā)能力進行培訓。

②學生參與科研的能力會得到進一步提升，從而提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（4）加強對學生綜合科學素質(zhì)及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，側(cè)重學生綜合專業(yè)知識和綜合工程實踐能力的提高；提升學生的創(chuàng)新思維與能力，完成對學生以下三個內(nèi)涵的建設：

①“寬深厚”知識體系（厚—數(shù)理基礎、寬—學科專業(yè)、深—工程前沿）。

②綜合創(chuàng)新能力（工程實現(xiàn)與技術(shù)操作能力、知識遷移與創(chuàng)新能力）。

③專業(yè)創(chuàng)新思維（強者意志—承受力、感染力，使命責任—事業(yè)觀、具有創(chuàng)新性的專業(yè)理解）。