基于“互聯(lián)網(wǎng)+”會計專業(yè)辦學(xué)平臺構(gòu)建

肖月華

[摘 要] 論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計專業(yè)辦學(xué)存在的問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差、實踐教學(xué)條件較差、實踐教學(xué)經(jīng)驗缺乏、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段相對落后，在此基礎(chǔ)上提出了會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建議。

[關(guān) 鍵 詞] 會計專業(yè)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；課程體系；構(gòu)建

[中圖分類號] F230 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）03-0120-01

在信息時代迅速發(fā)展的今天，出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的一整套信息技術(shù)，其中包括云計算、大數(shù)據(jù)計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等。這些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會各地運用和擴散。“互聯(lián)網(wǎng)+”的過程是傳統(tǒng)信息行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的過程。在現(xiàn)代社會，大數(shù)據(jù)、云計算的使用和傳輸與教育息息相關(guān)，完善的基礎(chǔ)設(shè)施同樣使會計專業(yè)教學(xué)得到了發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計專業(yè)辦學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差

近年來，會計專業(yè)成為新興熱門專業(yè)，很多學(xué)生在進入高職院校后都會選擇會計專業(yè)進行學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示，大約70%的學(xué)生是聽父母和親戚朋友的建議選擇的會計專業(yè)，自愿選擇的只占30%。

（二）實踐教學(xué)條件較差

由于高職院校都在擴建校區(qū)，擴大招生量，使學(xué)校內(nèi)部的資金嚴(yán)重短缺，校內(nèi)外提供的實踐教學(xué)條件很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，實訓(xùn)條件嚴(yán)重影響了會計專業(yè)的實踐教學(xué)。在對于實踐項目等方面只能是通過做題量來進行實訓(xùn)，在真正落實到具體的會計行業(yè)時，則顯得有些蜻蜓點水。

（三）實踐教學(xué)經(jīng)驗缺乏

目前，盡管各高等院校都在逐步加強教學(xué)師資力量的建設(shè)，但是受到各方面因素的制約，例如教師學(xué)歷職稱的比例、編排任務(wù)等問題，從企業(yè)中引進的會計人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。擔(dān)任高等院校會計專業(yè)的教師大多數(shù)都是從院校畢業(yè)后直接分配過來的，實踐經(jīng)驗缺乏，不能把理論與實踐相結(jié)合，也不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)的需要，導(dǎo)致了會計專業(yè)的學(xué)生實踐能力差。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段相對落后

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及及網(wǎng)速的提高、手機上網(wǎng)技術(shù)提升，學(xué)生利用手機上網(wǎng)成為普遍現(xiàn)狀。經(jīng)調(diào)查60%以上的大中專學(xué)生，每天上網(wǎng)高達4小時以上，利用手機平臺教學(xué)將是教學(xué)的發(fā)展趨勢。但目前的手機教學(xué)很被動，在網(wǎng)上發(fā)布課件、習(xí)題等，然后下載學(xué)習(xí)，不能直接打開內(nèi)容學(xué)習(xí)。手機容量有限，不方便學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺明顯落后。

二、會計專業(yè)辦學(xué)平臺構(gòu)建

（一）增加實踐內(nèi)容

目前，如何定位會計專業(yè)的中、高職和本科層次，教育界的各個專家給出了不同的定論，而目前得到唯一認(rèn)可的定論是，會計專業(yè)的層次定位應(yīng)該以業(yè)務(wù)操作為主，學(xué)生應(yīng)掌握的會計技能包括編制利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表、會計核算、出納業(yè)務(wù)、會計報表等內(nèi)容，同時會計專業(yè)的學(xué)生也需要學(xué)會使用簡單的會計軟件。根據(jù)所定位的層次，高職院校應(yīng)該增加會計專業(yè)的實踐內(nèi)容，減少單一的理論傳授，滿足會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

（二）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程體系

學(xué)生在學(xué)校所接觸會計專業(yè)的原始憑證都是復(fù)印件，有很多會計專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)工作時無法滿足職位需求。社會各會計職位的招聘都需要會計專業(yè)的學(xué)生有至少兩年的工作經(jīng)驗，在傳統(tǒng)的會計教學(xué)中，學(xué)校只能通過會計實訓(xùn)軟件來提高學(xué)生的實踐能力，但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，各高等院?？梢愿鶕?jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點，為學(xué)生構(gòu)建合適課程體系，滿足學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的需求，鼓勵學(xué)生從線下課堂的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到線上課堂學(xué)習(xí)中去，通過掌握和理解所學(xué)的會計知識，使其應(yīng)用到會計崗位的實踐中去，從而實現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)理論與教學(xué)實踐的相統(tǒng)一。

（三）加速構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

在目前已有的各種電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，構(gòu)建手機教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。

參考文獻：

高秀蘭.會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系研究[J].財會通訊，2011（31）.