快樂教學(xué)在中學(xué)語文中的實施策略

卓尕永吉 玉樹州綜合職業(yè)技術(shù)學(xué)校

快樂教學(xué)在中學(xué)語文中的實施策略

卓尕永吉 玉樹州綜合職業(yè)技術(shù)學(xué)校

在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)語文的快樂，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，“樂”中練，變苦學(xué)為樂學(xué)，真正做到“樂而好學(xué)”．為此，教學(xué)模式要推陳出新；教學(xué)形式要豐富多彩使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，教師在輕松和諧的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

中學(xué)語文; 快樂教學(xué); 課堂

語文學(xué)科是一門接近生活，內(nèi)容豐富多彩極有情趣的學(xué)科，也是學(xué)生感興趣的學(xué)科。學(xué)習(xí)語文是與智者的對話，是心靈的凈化，是人生的感悟！然而深受應(yīng)試教育影響的中學(xué)語文教學(xué)將充滿人性之美極具趣昧的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識之學(xué)，甚至成為應(yīng)試之學(xué)。主要的原因是在語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師是知識的“信息源”，“真理”的傳播者，學(xué)生被迫接受填鴨式的教學(xué)模式，沒有充分獨立思考、消化學(xué)習(xí)的機會，這樣的教學(xué)當(dāng)然不利于學(xué)生的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。學(xué)生對知識只能機械模仿.生吞活剝、死記硬背、不求甚解。另外，如果語文教師課下仍布置較多的作業(yè)、測試訓(xùn)練，更是讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)成了無法解脫的苦役。所以，語文教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，應(yīng)遵循“讓學(xué)生在快樂中成長，在成長中學(xué)知識”的快樂式教學(xué)理念讓語文課堂成為學(xué)生求知的樂園。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師，孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個性心的特征，它是在一定的情感體驗影響下萌生的一種積極從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動地且快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負擔(dān)，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。在教學(xué)中教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)習(xí)的動機與學(xué)習(xí)興趣作為首要任務(wù)，以趣導(dǎo)學(xué)。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機與興趣呢？較好的一種策略是開展語文活動課。中學(xué)語文教師要重視活動課，最好能使其常規(guī)化。語文活動課的類型類型可以有三種：一種是常規(guī)性活動，比如教師可以在課前5分鐘鼓勵學(xué)生上臺演講，或者開展班級書法競賽，征文比賽等；二是貫通式的活動，在語文課本文章的學(xué)習(xí)之前或之后，安排相應(yīng)活動，與所學(xué)知識進行有效銜接整合。如學(xué)影評《辛德勒名單》之前，先組織同學(xué)觀看影片，然后再要求學(xué)生習(xí)作。這樣的學(xué)習(xí)安排，使學(xué)生學(xué)習(xí)之前充滿期待，學(xué)習(xí)之后也可以得到鞏固；三是引導(dǎo)學(xué)生課外擴展閱讀，初中課本新增的名著閱讀內(nèi)容，都是文化經(jīng)典，然而學(xué)習(xí)讀起來是有困難的，為此，通過組織學(xué)生觀看《百家講壇》等節(jié)目中名家對經(jīng)典的演繹、觀看名著改編的電影等方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動課中，也要盡量利用生活資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系。語文源于生活，也用于生活，語文與生活同在。將教學(xué)活動置于逼真的社會背景中，可以激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強烈愿望，從而自覺把教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在要求。

二、教師發(fā)揮課堂教學(xué)技巧

教師在語文教學(xué)過程中的作用是舉足輕重的。心理學(xué)家巴班斯基說：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氛同，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大的作用。有了這種良好的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以進行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)能動性的最高水平”。初中階段的學(xué)生叛逆心理很強。如果教師在語文教學(xué)中不注意自己的教學(xué)行為和態(tài)度，就會容易引起學(xué)生的反感、厭惡情緒，讓語文課堂變得枯燥。因而，教師必須發(fā)揮各種課堂教學(xué)技巧，從而讓師生在愉快、和諧的氛圍中共同完成教學(xué)任務(wù)呢。

首先，注意教學(xué)時的語言藝術(shù)，教師的語言幽默藝術(shù)是營造快樂課堂的催化劑。而多用激勵性語言，則更能為學(xué)生營造良好的心境，讓學(xué)生更有求知的欲望。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理環(huán)境是班級集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)的直接反映。另外，要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生笑出聲來?？荚?、升學(xué)等因素的壓力，使很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件很累的事，作為語文教師，我們應(yīng)多想辦法去創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生笑出聲來的一種氛圍。教學(xué)活動是師生雙向互動的過程，一個有著嫻熟課堂教學(xué)技巧的教師會用自己的行為、語言、情緒創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氣氛，使師生間形成良好的人際關(guān)系。最后，初中階段的學(xué)生有很強烈的表演欲，他們十分渴望得到老師和同學(xué)的肯定，所以應(yīng)該給予學(xué)生表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生有成就感。

三、強調(diào)合作互助學(xué)習(xí)，課內(nèi)外相結(jié)合

語文作為語言工具，最直接的目的就是用來應(yīng)用與交流。因此，可以選擇在相對開放式的愉快教學(xué)過程中，讓學(xué)生的進行作學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有助于減輕課堂接受速度相對較慢、基礎(chǔ)稍差的同學(xué)的心理壓力，同時也可使水平較高的學(xué)生在相互交流中取長補短。所以，合作學(xué)習(xí)是愉快教學(xué)不可忽視的一部分?！绷硗?，要注重課內(nèi)外的結(jié)合，語文是一門極其生活化的學(xué)科，中學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡成長階段.對一切充滿好奇和熱情。中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)拉近課本知識與實際生活的距離，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開拓學(xué)生的視野，滿足學(xué)生獲取知識的愿望，使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識性。使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動求知的良好習(xí)慣。有的學(xué)生之所以不喜歡學(xué)語文，有一個重要的原因是覺得學(xué)了沒多大用處，即使不學(xué)語文課也能進行很好的表達，學(xué)了沒有在應(yīng)用中鞏固。在這一點上，我們要樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生經(jīng)常應(yīng)用語文，體驗語文在日常生活中的美感。只要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這種鞏固方式是十分適用的。

[1]吳培貴.快樂——語文教學(xué)的最高境界[J].教學(xué)時空，2007（8）.

[2]田靜.快樂語文課堂[J].教育文苑,2010（10）.

[3]申書梅.語文教掌——寓教子樂[J].教學(xué)研究，2010（12）.