藥學(xué)類(lèi)本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的原因與對(duì)策研究初探

王文薈

(中國(guó)藥科大學(xué)　生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,江蘇　南京　211198)

藥學(xué)類(lèi)本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的原因與對(duì)策研究初探

王文薈

(中國(guó)藥科大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,江蘇南京211198)

[摘要]近年來(lái)國(guó)家和社會(huì)對(duì)藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展越發(fā)重視,開(kāi)設(shè)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校越來(lái)越多,但學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度普遍不高,主要是自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)觀的教育被忽視、不能合理進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選報(bào)、高校育人環(huán)境存在缺陷等原因造成的。為此,需要從正確認(rèn)識(shí)大學(xué)與鞏固專(zhuān)業(yè)思想兩個(gè)方面著手提升專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度。

[關(guān)鍵詞]藥學(xué)類(lèi)；本科生；專(zhuān)業(yè)認(rèn)同

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.14.156

1藥學(xué)類(lèi)本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀與原因分析

1.1自我認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)觀方面

在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下,學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前,已經(jīng)完成了學(xué)前教育、初等教育、中等教育,歷時(shí)約15年,此時(shí),學(xué)生的智力發(fā)展已接近頂峰,自我意識(shí)開(kāi)始成熟、自我價(jià)值觀念增強(qiáng)、世界觀初步形成,開(kāi)始對(duì)各種現(xiàn)象和問(wèn)題形成比較穩(wěn)定、系統(tǒng)的看法,這都將影響其今后的學(xué)業(yè)情況、專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及個(gè)性品質(zhì)。加之,現(xiàn)在的學(xué)生只負(fù)責(zé)考試,其他都是父母包辦,高中學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知教育,使學(xué)生很難對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)知定位,對(duì)自身的性格、感興趣的領(lǐng)域、突出的優(yōu)勢(shì)、成績(jī)層次等沒(méi)有客觀準(zhǔn)確的認(rèn)知,往往會(huì)發(fā)現(xiàn)所選專(zhuān)業(yè)與“所想專(zhuān)業(yè)”有差別。

另外,在應(yīng)試教育的大環(huán)境下,很多學(xué)生,甚至是家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)觀是錯(cuò)誤的或者模糊的。家長(zhǎng)經(jīng)常灌輸給孩子一種理念：只要好好學(xué)習(xí),其他事情都不用理會(huì),融入社會(huì)是大學(xué)畢業(yè)以后的事情。這種理念一方面不利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀的形成,把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù),不易形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),導(dǎo)致學(xué)生的成就感、樂(lè)學(xué)感低,主體性較差；另一方面學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展未得到滿(mǎn)足,進(jìn)大學(xué)以后就產(chǎn)生松懈,學(xué)習(xí)滑坡等現(xiàn)象。

1.2專(zhuān)業(yè)選報(bào)方面

藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)藥學(xué)各主要分支學(xué)科的基本理論和基本知識(shí),畢業(yè)后能夠從事與藥物合成、藥物制劑、藥物檢驗(yàn)、藥品生產(chǎn)與營(yíng)銷(xiāo)、新藥研制開(kāi)發(fā)與質(zhì)量控制等工作以及與藥學(xué)研究、管理和教學(xué)有關(guān)的工作。

近年來(lái),醫(yī)藥行業(yè)獲得了蓬勃發(fā)展,被人們稱(chēng)為“永遠(yuǎn)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”,社會(huì)各界對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求與日俱增,其中制藥企業(yè)對(duì)人才的渴求更加強(qiáng)烈。[1]但準(zhǔn)大學(xué)生自主選報(bào)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的不多,一般出于以下幾種情況：

①父母親友從事相關(guān)工作,在行業(yè)內(nèi)積累了一定的社會(huì)關(guān)系,為畢業(yè)后找工作方便,“建議”考生填報(bào)藥學(xué)類(lèi)志愿；②被藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)較高的就業(yè)率所吸引；③報(bào)考藥學(xué)類(lèi)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)如藥物分析、藥劑學(xué)等,被調(diào)劑至藥學(xué)類(lèi)分支學(xué)科如藥事管理等；④報(bào)考非藥學(xué)類(lèi)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè),被調(diào)劑至藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；⑤受家長(zhǎng)、同學(xué)影響,在面臨專(zhuān)業(yè)填報(bào)時(shí) “被選擇”或“模糊選擇”藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

李志等人的研究發(fā)現(xiàn),自主選擇專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生選擇了自己喜歡并且樂(lè)意學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè),其總體專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度高于非自主選擇專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生,所以專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度較高。[2]張?zhí)锏热说难芯恳脖砻鲗W(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)并非興趣所在或者自愿選擇的學(xué)生,專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感較低。[3]陳萍等人也認(rèn)同很多準(zhǔn)大學(xué)生由于對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不全造成了選擇失誤,是部分大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度低的主要原因。[4]

1.3高校育人環(huán)境方面

高等教育已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量,我國(guó)又正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期,為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供高層次人才和高水平科研的支撐,成為高校最重要的任務(wù)。但在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下,不良文化、錯(cuò)誤價(jià)值觀滲透校園,對(duì)高校師生產(chǎn)生了不同程度的影響,也潛移默化地影響著高校人才培養(yǎng)環(huán)境。

從高校教師角度來(lái)看,當(dāng)前高校職稱(chēng)評(píng)審中“唯成果論”傾向嚴(yán)重,導(dǎo)致高校教師普遍“重科研、輕教學(xué)”,使得有些教師對(duì)自身的要求僅僅停留在完成知識(shí)傳授、不出教學(xué)差錯(cuò)上。教師的教學(xué)任務(wù)普遍繁重,同時(shí)還需要做項(xiàng)目、做調(diào)研、做研究、寫(xiě)論文,忽視了對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同教育。

從教育培養(yǎng)角度來(lái)看,一方面，藥學(xué)是一個(gè)體系完善、范圍廣泛、分支眾多、發(fā)展快速、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域,因此對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和層次要求很高,但藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求,更難以適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)環(huán)境；另一方面,學(xué)生對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、就業(yè)范圍不能正確認(rèn)識(shí),有的認(rèn)為醫(yī)院等事業(yè)單位才是最好的就業(yè)方向,有的認(rèn)為醫(yī)藥代表不需要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課,再加上有的高校尚未建立完善的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育體系、職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)體系,學(xué)生就難以形成正確的專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀,認(rèn)同所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)。

2藥學(xué)類(lèi)本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的對(duì)策研究

2.1引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)大學(xué)

由于大學(xué)與高中普遍存在溝通不足、銜接不暢等問(wèn)題,導(dǎo)致準(zhǔn)大學(xué)生與家長(zhǎng)不能正確認(rèn)識(shí)大學(xué)。必須先走出對(duì)大學(xué)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),才能增進(jìn)學(xué)生對(duì)大學(xué)的了解,從而提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。

在教育導(dǎo)向上,高中以分?jǐn)?shù)為重點(diǎn),主要任務(wù)是為大學(xué)輸送人才,而大學(xué)教育側(cè)重學(xué)生的能力培養(yǎng),以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力為主要任務(wù),因此大學(xué)更關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在教育任務(wù)上,高中實(shí)施“監(jiān)督”“呵護(hù)”式的片面教育,課程多而淺,重理論輕實(shí)踐,且內(nèi)容被考試大綱所限制,大學(xué)階段則以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng),與實(shí)際聯(lián)系更緊密,因此大學(xué)更注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和潛能的開(kāi)發(fā)。在管理方式上,高中管理非常嚴(yán)格,上課、考試、自習(xí)、活動(dòng)、用餐等作息非常規(guī)律,對(duì)學(xué)生言談、舉止、打扮等全方位進(jìn)行管理,而大學(xué)管理較為寬松,學(xué)習(xí)節(jié)奏放緩,學(xué)生的交往、外出、穿衣、佩戴等也更為自由,因此大學(xué)更多依靠學(xué)生的自我管理。

為引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)大學(xué),大學(xué)要構(gòu)建機(jī)制幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)生活。對(duì)新生的教育管理適當(dāng)保留高中的模式,也就是保持一個(gè)過(guò)渡期,幫助新生從心理上適應(yīng)大學(xué)。同時(shí),抓住新生報(bào)到、家長(zhǎng)夏(冬)令營(yíng)的時(shí)機(jī),開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂,幫助家長(zhǎng)理解學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況、管理制度等,并利用互聯(lián)網(wǎng)拓展家-校溝通渠道,讓家長(zhǎng)充分參與學(xué)校管理。在此基礎(chǔ)上,對(duì)新生開(kāi)展始業(yè)教育,從學(xué)習(xí)、生活、思想、人際交往等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),還要滲透專(zhuān)業(yè)思想和行業(yè)前景,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)開(kāi)展早期職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.2鞏固藥學(xué)類(lèi)本科生的專(zhuān)業(yè)思想

能否有效開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想教育,不僅關(guān)系到藥學(xué)類(lèi)本科生專(zhuān)業(yè)思想的穩(wěn)定程度,更關(guān)系到藥學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。藥學(xué)類(lèi)本科生的專(zhuān)業(yè)思想教育是以藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體的綜合素質(zhì)教育,包括學(xué)生的思維、心態(tài)、品德、能力等。專(zhuān)業(yè)思想教育并不是一門(mén)體系化的課程,需要整合第一課堂和第二課堂的資源,將其融入現(xiàn)有的教育管理活動(dòng)中。

針對(duì)不同年級(jí)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知特點(diǎn),配置不同的專(zhuān)業(yè)思想教育任務(wù)。大一年級(jí)是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的萌芽階段,這一階段的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生初級(jí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感,可以保留部分高中授課的特點(diǎn),課堂上采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣,結(jié)合高低年級(jí)經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座,實(shí)驗(yàn)室參觀等課后活動(dòng),幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)要求,培養(yǎng)積極的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知態(tài)度。大二年級(jí)是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的發(fā)展階段,這一階段的重點(diǎn)是幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí),通過(guò)健全教授授課制度和課程體系建設(shè),采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、練習(xí)法啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,結(jié)合專(zhuān)業(yè)認(rèn)知班會(huì)、行業(yè)資深認(rèn)識(shí)報(bào)告會(huì)等形式,幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求,增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。大三年級(jí)是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的確立階段,這一階段的重點(diǎn)是提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理性認(rèn)識(shí),通過(guò)開(kāi)設(shè)模塊化課程、個(gè)性化課程實(shí)現(xiàn)因材施教,采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和演示教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,結(jié)合藥企參觀、學(xué)院開(kāi)放日等活動(dòng),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,使學(xué)生對(duì)藥學(xué)行業(yè)充滿(mǎn)愿景和信心。大四年級(jí)是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的提高階段,這一階段的重點(diǎn)是幫助學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)發(fā)展到智性認(rèn)識(shí),通過(guò)搭建“產(chǎn)學(xué)研合作”平臺(tái),采用“理論+實(shí)踐”的教學(xué)方式養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng),結(jié)合模擬招聘大賽、校園求職講座、優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)等形式,提高學(xué)生的就業(yè)能力,樹(shù)立藥學(xué)事業(yè)終身學(xué)習(xí)觀和生涯發(fā)展觀。

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