高校如何開展生涯規(guī)劃實(shí)踐性教學(xué)

高夢婷

摘 要：自從生涯規(guī)劃課程納入了高校教育領(lǐng)域后，其教學(xué)工作就取得了一系列積極的成效。但是，仍然存在諸多問題。本文結(jié)合高校生涯規(guī)劃實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一系列加強(qiáng)生涯規(guī)劃實(shí)踐性教學(xué)的措施，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高校；生涯規(guī)劃；實(shí)踐性教學(xué)

在我國，高校畢業(yè)生的數(shù)量呈逐年遞增趨勢，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量成為高校教學(xué)目標(biāo)的核心問題。為了保證高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，國務(wù)院對人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)方面提出了一些要求，要以畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展和職業(yè)指導(dǎo)為建設(shè)目標(biāo)，實(shí)施生涯規(guī)劃實(shí)踐性教學(xué)。

一、高校生涯規(guī)劃實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師實(shí)踐性教學(xué)能力良莠不齊。高校生涯規(guī)劃課程教師多數(shù)是由輔導(dǎo)員等兼職擔(dān)任，他們除了專業(yè)背景不盡相同以外，多數(shù)還兼顧行政等管理事務(wù)，因而對于生涯規(guī)劃實(shí)踐性教學(xué)缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)化的培訓(xùn)。

2.以學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知能力水平等為基礎(chǔ)展開的教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的基本要求。當(dāng)前，在職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐性教學(xué)中缺乏個(gè)性化的實(shí)際案例、測試工具及模擬活動(dòng)，多數(shù)教學(xué)方案是借鑒其他國家或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，針對具體的實(shí)踐性教學(xué)方法沒有深入的研究，導(dǎo)致高校畢業(yè)生的生涯規(guī)劃缺乏實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。

3.學(xué)生對于實(shí)踐的重要性缺乏深刻理解。多數(shù)學(xué)生不僅主動(dòng)實(shí)踐、探索意識(shí)薄弱，而且對于實(shí)踐活動(dòng)缺乏深刻的體會(huì)和反思。教師對于實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏點(diǎn)評、總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)缺乏科學(xué)的理解。

4.生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐性不足。課堂教授和知識(shí)講座是高校職業(yè)生涯規(guī)劃的主要教學(xué)方式，學(xué)生在課堂中可以體驗(yàn)實(shí)踐性活動(dòng)的樂趣，比如角色扮演、破冰小游戲、心理測試以及職業(yè)拍賣等。但上述活動(dòng)中缺乏實(shí)踐性教學(xué)驗(yàn)證，造成高校畢業(yè)生實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)的缺失，也影響學(xué)生對實(shí)踐性活動(dòng)的體驗(yàn)效果，進(jìn)而降低學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)的實(shí)效性。

二、加強(qiáng)高校生涯規(guī)劃實(shí)踐性教學(xué)的措施

1.堅(jiān)持全程化、專業(yè)化、個(gè)性化教學(xué)原則。（1）堅(jiān)持全程化原則。在該過程中，要求教學(xué)必須及時(shí)調(diào)整策略，將生涯規(guī)劃全面貫穿在大學(xué)生教育的整個(gè)過程中。應(yīng)樹立全程教學(xué)觀，構(gòu)建課外后續(xù)教育輔導(dǎo)體系，加強(qiáng)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、市場需求的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力教學(xué)的統(tǒng)一，幫助學(xué)生開展切實(shí)、可行的生涯規(guī)劃。（2）堅(jiān)持專業(yè)化原則。一方面，確保生涯規(guī)劃實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化，另一方面，保障實(shí)踐性教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化。前者要求教師在開展實(shí)踐性教學(xué)過程中，應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的生涯規(guī)劃與專業(yè)內(nèi)容的有機(jī)融合。后者指的是實(shí)踐性教學(xué)過程中，委派專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師，以便能夠從專業(yè)角度指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)目標(biāo)與生涯計(jì)劃的制訂，（3）堅(jiān)持個(gè)性化原則。個(gè)性化心理診斷是保證實(shí)踐性教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，也是個(gè)性化指導(dǎo)的鋪墊。加強(qiáng)師生間互動(dòng)，采用共性教育手段，成立生涯規(guī)劃個(gè)體專業(yè)咨詢小組，合理開展個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃咨詢，并安排固定教師對學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤教學(xué)。

2.強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)模式的應(yīng)用。生涯規(guī)劃課程實(shí)踐性教學(xué)主要包括三大模塊，即生涯準(zhǔn)備、發(fā)展和規(guī)劃三部分。教師應(yīng)借助不同階段的實(shí)踐性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)的覺醒，提升自我的生涯規(guī)劃能力。在大一時(shí)期，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)將重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)生涯規(guī)劃的重要性方面，使其能夠全方位、綜合了解自己及職業(yè)環(huán)境。在教育過程中，可組織4學(xué)時(shí)的職業(yè)心理測評活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的氣質(zhì)、性格、能力、興趣、專業(yè)等方面開展測試，由教師指導(dǎo)大家進(jìn)行操作，并對測評結(jié)果進(jìn)行解釋。與此同時(shí)，可開展生涯人物訪談活動(dòng)，通過對成功的學(xué)長、職業(yè)人物進(jìn)行訪談，了解職業(yè)發(fā)展的前景、職業(yè)信息、社會(huì)需求等，明確本專業(yè)未來的發(fā)展趨勢，了解用人單位對人才的職業(yè)素質(zhì)要求。在大二和大三階段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我，結(jié)合自我興趣、能力，對職業(yè)目標(biāo)加以確定。

此外，加強(qiáng)就業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生加強(qiáng)對職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。在畢業(yè)階段，學(xué)生應(yīng)直面所確定的職業(yè)目標(biāo)，并加以修正，結(jié)合實(shí)習(xí)經(jīng)歷，對所制訂的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行再次檢驗(yàn)，明確生涯規(guī)劃準(zhǔn)備工作是否妥當(dāng)，目標(biāo)是否合理。教師應(yīng)加強(qiáng)專向指導(dǎo)，提供個(gè)性化的咨詢與服務(wù)。

三、結(jié)語

近些年來，由金融危機(jī)所引發(fā)的全社會(huì)就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，加之高校畢業(yè)生量的日趨擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)難等問題引發(fā)了各界的關(guān)注。加強(qiáng)高校學(xué)生生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)，已經(jīng)成為不斷提高學(xué)生就業(yè)能力的重要措施。

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