在線學(xué)習(xí)，云時(shí)代的運(yùn)營(yíng)商

祝芳艷　盧澤羽　王潔鑾　馬天明

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)及文化的進(jìn)步，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)慢慢步入了中國(guó)教育領(lǐng)域，在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站和平臺(tái)層出不窮，越來(lái)越多的選擇方式為廣大的知識(shí)追求者提供了更多、更便捷的獲取知識(shí)的途徑。中國(guó)大學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)的態(tài)度以及如何選擇在線學(xué)習(xí)課程，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí)；慕課；中國(guó)大學(xué)生；信息時(shí)代

一、慕課的起源與歷史

所謂在線學(xué)習(xí)，正是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)發(fā)展起來(lái)的一種新型學(xué)習(xí)模式，解決了當(dāng)今社會(huì)人們學(xué)習(xí)時(shí)間與空間上的問(wèn)題。慕課，這一新型的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式，正是在互聯(lián)網(wǎng)等發(fā)展進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期誕生的。2008年，慕課這一概念正是由加拿大愛(ài)德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任Dave Cormier與加拿大國(guó)家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級(jí)研究員Bryan Alexander聯(lián)合提出來(lái)的。所謂慕課，就是起源于加拿大的大規(guī)模的開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)課程。慕課被正式提出之后，Udacity、 Coursera以及 edX 等承載慕課這一在線學(xué)習(xí)模式的平臺(tái)都隨之出現(xiàn)，更有許多世界上的知名大學(xué)紛紛響應(yīng)參與其中。因此，慕課在世界范圍內(nèi)得到了初步發(fā)展。

隨著慕課在世界范圍內(nèi)的普及，我國(guó)也在跟隨時(shí)代發(fā)展潮流之中引進(jìn)了慕課，于是在Udacity、 Coursera、edX等國(guó)際在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中出現(xiàn)了中文慕課，中文慕課在滿足我國(guó)文化自身發(fā)展需要的同時(shí)也在國(guó)際上傳播中國(guó)文化。與此同時(shí)，我國(guó)在結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況與實(shí)際國(guó)情之后，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)大學(xué)MOOC、酷學(xué)習(xí)、上海高校課程中心等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、中國(guó)大學(xué)生慕課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在線學(xué)習(xí)作為信息時(shí)代的新產(chǎn)物，已經(jīng)走進(jìn)了大學(xué)生活里。而中國(guó)的大學(xué)生無(wú)疑是最先接觸、接受和使用網(wǎng)絡(luò)最新產(chǎn)物的群體。他們有著新潮的思維方式，容易接受也有條件接受新鮮的事物。因此，我們以中國(guó)的大學(xué)生作為群體，進(jìn)行了關(guān)于在線學(xué)習(xí)的一些調(diào)研。目前，有近45%的中國(guó)大學(xué)生接觸并且使用了慕課，對(duì)慕課形式偏愛(ài)并且有意向持續(xù)使用的占據(jù)27.8%。可以看出，慕課形式已經(jīng)逐步滲透到中國(guó)大學(xué)生群體當(dāng)中。當(dāng)談及為什么喜歡在線學(xué)習(xí)的形式的時(shí)候，多數(shù)的大學(xué)生的回答是慕課具有不受地域限制、課程內(nèi)容涉及廣泛、交流便捷等顯著特點(diǎn)，所以慕課課程深受廣大大學(xué)生喜愛(ài)。

中國(guó)很多985、211高校也已經(jīng)開(kāi)設(shè)了慕課課程，如上海高校課程資源共享管理中心推出了高校共享課程。該中心在2012年5月29日召開(kāi)首批人員任命會(huì)議。目前，該中心提供的課程有24門(mén)，上海有30多家高校參加該聯(lián)盟。上海高校課程中心的最大特點(diǎn)在于充分利用開(kāi)設(shè)課程的學(xué)校與學(xué)生都在上海的優(yōu)勢(shì)，增加集中面授環(huán)節(jié)。每門(mén)課程有一位負(fù)責(zé)人，平時(shí)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)收看負(fù)責(zé)人提前錄制好的課程視頻學(xué)習(xí)。每門(mén)課程還配有數(shù)量不等的主講教師和助教，主講教師負(fù)責(zé)面授環(huán)節(jié)，而助教主要負(fù)責(zé)網(wǎng)上答疑和批閱試卷等。學(xué)生在上海高校課程中心得到的學(xué)分還可以沖抵其所在學(xué)校的學(xué)分，這種方式也讓越來(lái)越多的大學(xué)生接觸到了在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)。 慕課課程的順利發(fā)展，意味著有越來(lái)越多的學(xué)習(xí)途徑可供大學(xué)生選擇。

三、大學(xué)生如何運(yùn)用好慕課以及在線學(xué)習(xí)工具

首先，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。應(yīng)把慕課課程當(dāng)做必修課程一樣學(xué)習(xí)，并以通過(guò)最終測(cè)試為目標(biāo)，而不僅僅只是出于從眾或者好奇做出的選擇。端正的態(tài)度有助于提高學(xué)習(xí)的效率，有正確的目標(biāo)才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，大學(xué)生應(yīng)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。慕課的課程性質(zhì)要求我們必須得自己約束自己，集中百分之百的注意力。網(wǎng)絡(luò)課程沒(méi)有教師督促，也沒(méi)有同學(xué)提醒，學(xué)習(xí)全靠自覺(jué)。所以，在選擇慕課學(xué)習(xí)前要保證有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和冒險(xiǎn)精神。

再次，具備腳踏實(shí)地，不輕言放棄的精神。慕課的課程難度較高，要想通過(guò)最終測(cè)試并獲得證書(shū)，必須得一步步打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且堅(jiān)持不放棄。很多人就是不能堅(jiān)持下去，半途而廢，所以慕課的輟學(xué)率一直居高不下。

最后，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。例如，我們可以以小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行線上、線下合作學(xué)習(xí)，并對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行互相交流討論；還可以進(jìn)行小組實(shí)踐做相關(guān)課題，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力。

在當(dāng)今社會(huì)中，現(xiàn)下漸漸展露優(yōu)勢(shì)的慕課在線教學(xué)已經(jīng)漸漸展露出優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)是一種未來(lái)的教育趨勢(shì)。因此，每位教師都要去適應(yīng)、去學(xué)習(xí)，積極地提升自身的教學(xué)能力。作為大學(xué)生的我們，也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐。在此，建議我國(guó)的大學(xué)、教師以及學(xué)生都應(yīng)敢于嘗試和冒險(xiǎn)，勇敢地邁出這一步。不僅如此，我們還要?jiǎng)?chuàng)新、探索、打造出適合本校的慕課教育模式。慕課對(duì)于我國(guó)的大學(xué)來(lái)說(shuō)是一瓶佳釀，需要用心去釀造，仔細(xì)去品鑒。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，慕課的發(fā)展會(huì)給我國(guó)的高等教育帶來(lái)更加深遠(yuǎn)的影響，在給我們大學(xué)生帶來(lái)更大的學(xué)習(xí)便利的同時(shí)，也會(huì)極大地促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉，王海榮.Mooc課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)及本土化啟示[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2014（4）.

[2]周文華，郗芊蕊.國(guó)際化視野下的Mooc發(fā)展現(xiàn)狀與策略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014（13）.